淺析民辦高校會(huì)計(jì)特色專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略

（長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院 吉林長春130122）

高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)，是教育部、財(cái)政部于2007年初全面啟動(dòng)的質(zhì)量工程中的一個(gè)重要項(xiàng)目。民辦高校也應(yīng)從自身的辦學(xué)目標(biāo)定位出發(fā)，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，全方位地開展教育改革與創(chuàng)新。民辦高校會(huì)計(jì)特色專業(yè)是一個(gè)長期、系統(tǒng)的工程，在未來的發(fā)展戰(zhàn)略上要將會(huì)計(jì)特色專業(yè)的建設(shè)作為首要任務(wù)。

一、會(huì)計(jì)特色專業(yè)的界定

（一）“特色”的概念

在教育部和財(cái)政部有關(guān)建設(shè)特色專業(yè)的文件中，并沒有對(duì)特色和特色專業(yè)的明確定義。但從一般意義上講，特色可以引申為三個(gè)基本涵義：一是“人無我有”，即獨(dú)特性或個(gè)性；二是“人有我優(yōu)”，即杰出性或優(yōu)質(zhì)性；三是“人優(yōu)我新”，即開拓性或創(chuàng)新性（于玉林，2010）。高校辦學(xué)特色則是指高校在一定辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)的和富有開創(chuàng)性的個(gè)性風(fēng)貌。

（二）會(huì)計(jì)特色專業(yè)的概念

特色專業(yè)是指高等學(xué)校在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)過程中，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色，培養(yǎng)的學(xué)生某些方面的素質(zhì)和能力優(yōu)于其他院校該專業(yè)學(xué)生，并得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。一般來說，會(huì)計(jì)特色專業(yè)是一個(gè)比較的概念，是與其他專業(yè)在領(lǐng)域等方面比較具有獨(dú)特的色彩。在學(xué)校特色專業(yè)的建設(shè)中，普遍認(rèn)為特色專業(yè)的認(rèn)識(shí)是指教育教學(xué)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，在辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色和較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)，且會(huì)計(jì)特色專業(yè)具有系統(tǒng)性、獨(dú)特性、先進(jìn)性、認(rèn)同性、歷史性（傳統(tǒng)性）等特點(diǎn)。

（三）會(huì)計(jì)特色專業(yè)的要素

會(huì)計(jì)特色專業(yè)是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，它的構(gòu)成內(nèi)容即為會(huì)計(jì)特色專業(yè)的要素。會(huì)計(jì)特色專業(yè)按其內(nèi)容的性質(zhì)，包括會(huì)計(jì)教學(xué)、會(huì)計(jì)科學(xué)研究和會(huì)計(jì)社會(huì)服務(wù)等要素。在會(huì)計(jì)特色專業(yè)構(gòu)成要素中，會(huì)計(jì)教學(xué)要素是主體，它是建設(shè)會(huì)計(jì)特色專業(yè)的主要內(nèi)容。會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、課程設(shè)置（包括教材編寫和選用）、課堂教學(xué)（包括教學(xué)方法）、考試、畢業(yè)和學(xué)位等方面。在會(huì)計(jì)教學(xué)中要重視會(huì)計(jì)課程設(shè)置、課堂教學(xué)和會(huì)計(jì)教學(xué)方法。

二、民辦高校會(huì)計(jì)特色專業(yè)的現(xiàn)狀及不足

（一）目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

孟焰等2007年對(duì)比了我國20余所高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案（孟焰，李玲，2007），發(fā)現(xiàn)不同高校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程體系設(shè)計(jì)上大同小異，在人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面并無實(shí)質(zhì)性差別。據(jù)調(diào)查，我國300多所民辦高校中絕大多數(shù)都將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”人才培養(yǎng)。這符合我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，但是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才方面，民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展缺乏特色。多數(shù)存在培養(yǎng)模式與目標(biāo)定位不一致，培養(yǎng)出來的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面難以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的要求。

（二）存在培養(yǎng)通才教育還是專才教育的矛盾

高等學(xué)校是培養(yǎng)“通才”，還是“專才”；是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還是研究型人才；是培養(yǎng)高級(jí)人才，還是普通人才；會(huì)計(jì)教育是精英教育，還是大眾教育；會(huì)計(jì)教育是素質(zhì)教育，還是技能教育。會(huì)計(jì)教育專家對(duì)這些基本問題至今也沒有形成完全統(tǒng)一的認(rèn)識(shí) （劉永澤、池國華，2008）。我國目前高校的會(huì)計(jì)教學(xué)仍遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，但多數(shù)專家認(rèn)為教育應(yīng)從原來的專才教育逐步向通才教育發(fā)展。目前民辦高校也存在是通才教育還是專才教育的困擾。究其原因是教育能力不足，使其在諸多方面照搬或模仿其他同類高校。另外受到民辦高校辦學(xué)能力的影響，民辦高校存在三大不足：一是缺乏辦學(xué)資金；二是缺乏完善的會(huì)計(jì)特色體系；三是缺少雄厚的師資隊(duì)伍，這嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)特色專業(yè)的發(fā)展及人才培養(yǎng)質(zhì)量，使得民辦高校特色專業(yè)教育還停留在表面與形式上。

（三）專業(yè)培養(yǎng)教育重視理論傳授忽視實(shí)踐能力

民辦高校存在 “形式上強(qiáng)調(diào)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上理論與實(shí)踐相脫節(jié)”的問題。這主要是由于民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)與重點(diǎn)院校會(huì)計(jì)專業(yè)相比，無論是學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)條件、學(xué)生生源、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，以及教育理念及教育方法等都有很大的差異。辦學(xué)條件差、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備，缺少校企聯(lián)合的社會(huì)實(shí)踐基地等，這些都影響了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以會(huì)計(jì)教育只能是表面上強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力，實(shí)質(zhì)上只能滿足理論知識(shí)的灌輸，不能達(dá)到人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求。實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要加大會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)作學(xué)生消化理論、強(qiáng)化應(yīng)用、拓展知識(shí)、開展研究、錘煉能力的過程。

三、民辦高校會(huì)計(jì)特色專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略措施

在特色專業(yè)選擇上，要和其他高校相同專業(yè)保持一定的差異性，采取“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人精我特”的差異化戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位策略，以避免正面的競爭。

（一）構(gòu)建全方位的人才培養(yǎng)目標(biāo)

靈活定位，實(shí)現(xiàn)通才教育與專才教育的并存。根據(jù)ACCA關(guān)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員知識(shí)技能要求的結(jié)果 （孟焰、李玲，2007），會(huì)計(jì)人員在掌握經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、企業(yè)管理、會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，還要具備良好的職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往能力、溝通能力和職業(yè)判斷能力。能力是一個(gè)體系，主要包括：學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)能力、寫作能力、研究能力、宣講能力、社交能力等。長期以來，我國民辦高校人才培養(yǎng)定位基本上是在為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不斷完善會(huì)計(jì)課程體系，逐步注重實(shí)踐教學(xué)。隨著我國民辦高校的不斷成熟，各民辦高校不乏培養(yǎng)出高素質(zhì)、社會(huì)認(rèn)可的人才。因此，民辦高校應(yīng)該將人才培養(yǎng)的定位適當(dāng)靈活化、科學(xué)化，除了培養(yǎng)普通應(yīng)用型人才之外，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)“特別學(xué)生”進(jìn)行“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)，在應(yīng)用型人才基礎(chǔ)上更高一步，將培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型人才”作為民辦高校的另一個(gè)目標(biāo)，努力達(dá)到通才與專才教育的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也滿足了分級(jí)教育的需要。民辦高校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)該本著增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色，科學(xué)地制定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步突出和強(qiáng)化特色。

（二）完善會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足前沿，以國際化視野推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革。會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。民辦高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，利用有限的教學(xué)資源，構(gòu)建與社會(huì)人才需求密切結(jié)合的專業(yè)課程體系，突破傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置模式，建立科學(xué)靈活的教學(xué)機(jī)制，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。“精化基礎(chǔ)理論、淡化專業(yè)界限、優(yōu)化專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐能力、深化素質(zhì)教育”成為一些民辦高校教學(xué)模式改革的方向。在課程體系建設(shè)上，應(yīng)更注重學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建由通識(shí)教育（含公共必修課、公共限選課、公共選修課三個(gè)模塊）、學(xué)科教育（含學(xué)科基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)選修課模塊）、專業(yè)教育（含專業(yè)核心課、選修專業(yè)方向課模塊）和能力教育（含基本能力課、職業(yè)能力課、綜合能力課模塊）平臺(tái)、模塊組成的教學(xué)體系。

另外，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)一步開展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。同時(shí)將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師證、中級(jí)會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證等資格證書的培訓(xùn)納入教學(xué)方案中，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，創(chuàng)造出具有特色的課程體系。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造復(fù)合型師資隊(duì)伍

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師隊(duì)伍建設(shè)是重中之重。民辦高校教師的教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷水平等有待進(jìn)一步提高。建立一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍是全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的基本保證。因此，民辦高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力引進(jìn)中青年優(yōu)秀教師，形成一支以專職教師為核心、中青年教師為骨干的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)民辦高校著重培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的特點(diǎn)，特別注重“雙師型”（既是教師，又是會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師）教師的培養(yǎng)，逐步形成一支熟悉社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專兼職結(jié)合的復(fù)合型的教師隊(duì)伍。

（四）加強(qiáng)校企合作，探尋技能培養(yǎng)的有效途徑

財(cái)政部2010年出臺(tái)的 《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃 （2010-2020）》指出，會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的主要政策之一是產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟。即各級(jí)財(cái)政部門要推動(dòng)建立以用人單位為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟。鼓勵(lì)和促進(jìn)專業(yè)院校與用人單位緊密合作，積極實(shí)施會(huì)計(jì)后備人才培養(yǎng)。推廣以院校為主，以單位實(shí)踐為補(bǔ)充的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。不難看出，校企合作是民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理想有效途徑。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，民辦高校應(yīng)突出職業(yè)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的人才。為此，民辦高校應(yīng)積極與企業(yè)合作，通過校企合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力來滿足社會(huì)發(fā)展的需要。