夯實師生關系，提高體育課堂有效性

□許偉來

夯實師生關系，提高體育課堂有效性

□許偉來

體育作為主流文化，中學生對其求知欲更高，教師勢必提高課堂教學有效性。為夯實師生關系，體育教師應自身尋找問題再提高自身魅力。體育教師應明確體育課組成部分以及多角度觀察體育教學過程，最終提高課堂有效性。

體育教師；體育教學；師生關系；有效性

隨著社會發展，物質生活水平的提高，人們對文化活動有了新的追求，體育作為主流文化之一更被大眾所接受和喜愛。中學生對體育的認識和了解不再僅限于體育課堂，電視、電腦、手機、報刊等都是方便快捷的渠道。中學階段的青少年日趨成熟，有自己的想法，興趣廣泛而多樣，開始追求新鮮時尚、娛樂性強的運動項目，如輪滑、跑酷等極限運動。傳統的體育課堂教學項目包括田徑、體操、球類、舞蹈、武術項目。學生更易參與的是趣味性強，競爭性較大的運動項目如籃球、足球等身體對抗性項目或是羽毛球、網球、乒乓球等隔網類對抗項目。中學生旺盛的求知欲勢必要求體育教師提高課堂教學的有效性。很多男生喜歡踢足球，坑坑洼洼的草坪導致教學事故的時有發生；沒有室內羽毛球館，受風向干擾，學生的羽毛球總是飄得不知所蹤。

教學內容的設置、體育教師魅力、學生人數、學生身體素質（即運動能力）、學生性別、學生某一時刻狀態、場地、器材、天氣等等，體育教學的這些特殊因素都影響著課堂教學的有效開展。各種干擾因素是客觀存在著，體育教師如何根據自己的教學經驗以及課后的教學反思，面對客觀事實，充分利用現有條件，克服教學困難，有效開展教學是值得我們研究和探索的。

1 夯實師生關系

體育課是學校體育的基本組織形式，教師與學生是體育教學活動的核心部分，教學的主體是學生，師者：傳道授業解惑，教師為主導。師生關系在體育教學中十分重要，兩者的關系對課堂教學的結果有著直接影響，所以夯實師生關系勢在必行。

1.1 教師存在的問題

迎來工作的第四個年頭，在外省市學生居多的工作環境中開展教學，總覺得自己沒有想象中那么受學生歡迎，那么成功，學生也沒有想象中的聽話、乖巧、容易駕馭又好學。反思后發現主要存在的問題是：（1）備課不夠精細。呈現在教學內容比較枯燥，偏重學生的操練次數和簡單模仿。（2）對運動負荷考慮欠周到。有的課安排較大的學練密度，導致學生產生明顯乳酸反應，影響其后學習內容。有的課又太輕松，如果學生一偷懶，就沒什么運動量了。（3）對學生期望過高。室外課學生普遍活躍愛講話，注意力相對較低，此時筆者會嚴厲斥責學生的紀律問題。（4）忽略個體差異。現行分班是按照學生年齡，往往存在身材高、矮、胖、瘦不一現象，統一標準，教學過程中往往流露出對學習能力差者不滿的表情，口頭上也會出現“你怎么那么笨？你怎么到現在還沒學會？”等不耐煩又傷學生自尊心的話語。（5）忽視自身形象。教學技能不能真正達到“一專多能”，有時動作示范欠規范和漂亮，有時不示范，課中教學語言隨意、不規范，或不茍言笑，教鞭的使用不合理等。（6）獎懲不分明。課中缺少鼓勵和贊揚，不能及時發現并解決課堂中學生出現的問題，師者形象降低。

1.2 發揮教師人格魅力

1.2.1 教師對自己

體育課在室外進行，教學環境的擴大要求教師必須提高嗓門保證每個學生聽到教師的講話。教師應發揮特長，以規范漂亮的動作示范贏得學生的尊敬和喜愛，有利于教學順利開展。教師應經常參與學生的運動，如和學生打籃球，踢足球等，以防運動技術迅速下降。教師的著裝、體態和言行舉止很容易感染學生，應身著運動服、展現出精神抖擻、挺拔俊朗的面貌。教師又須耐心、仔細、認真，這樣才能樹立起良好的師者之威信。

1.2.2 教師對學生

（1）尊重、理解學生，中學階段的學生來校求學，有一定的自制能力，教師可用言語溫暖他們的心靈，正視他們的人格，給予學生一定的信任和肯定。（2）課堂教學中應避免急功近利，我們總是盲目追求教學成效，嚴苛學生，總希望大部分學生能一點就通，思路、運動技術跟不上則語言上

諷刺和批評，如此急躁的心情反而影響學生，導致教學不能有序開展。（3）教師應有一顆平等之心，對待學生不能以師者自居而高高在上，不能不關心學生的想法，應多給學生表達自己思想的機會。也不能把學生分為三六九等，做到真正關愛每個學生，特別是學習后進者，更需要教師的正視和鼓勵。（4）改變評價制度，讓學生健康發展。中學體育以學生健康發展為目標，現實施的考核制度，教師和學生都很困惑，難道體育成績好，學生就健康？體育成績不好學生就不健康？為了學生身心健康發展，改變唯成績論，教師可稍調整考核標準，使學生真正動起來，愛上體育課，健康快樂地學習。

2 提高體育課堂有效性的策略

2.1 明確體育課組成部分

2.1.1 從教學內容來講

田徑是運動之母，凸顯人體跑、跳、投基本運動能力，發展較為成熟，有統一的技術規格，可教可學可測量。體操也是如此，發展歷史比較悠久，也反映著人體基本活動能力中的攀、爬、蹬、撐及平衡等基本動作。體育運動中任何別的項目都是以基本運動能力為基礎的運動，因此，田徑、體操作為體育課基本內容尤為重要。其次，以球類和舞蹈為輔來緩解田徑、體操內容的枯燥與乏味。體育教師應合理安排主教學內容和副內容，直接興趣固然重要，培養間接興趣才能保證體育課習得值得一學的知識內容。

2.1.2 從組織形式來講

技能分組為主，性別分組，興趣分組，隊形分組，體能分組為輔。每個班學生之間由于高矮，胖瘦，男女之差，以致技能水平參差不齊，教學內容難度的確定難以把握，不能因為照顧差生耽誤教學進度，也不能因為趕教學進度而照顧不上差生。所以，技術分組能把技術水平相近的學生歸為一組，易于教師安排練習強度、難度。

2.1.3 從教學的完整程序來講

分為講解、示范、練習、糾誤、檢查五個環節。在特定情況下，根據教學內容不同，課次不同等來靈活把握各個環節之間的順序。教學內容是整個體育課的主要部分，它決定著整個體育課形式的安排，有的教學內容較難理解，而且是新授課，可以把教學示范放在最前面，使學生在頭腦中形成對技術動作的初步認識，然后再加以講解，有利于學生深刻理解；如果授課內容容易與過去所學技能發生遷移，則應該先進行講解，以免發生負遷移或增進正遷移。如果是練習課，則應該先進行練習，然后糾錯、示范、講解。總之，五個環節不是一成不變的死板套路，應該靈活變通。

2.1.4 從體育課結構來講

體育課的教學過程按照人體運動規律特點通常分為三大部分，首先是準備部分，其次是基本部分，最后是結束部分。所以，傳統體育課結構分為“三段式”或“四段式”。不管是“三段式”還是“四段式”，其基本部分理當是教學內容即運動技術傳習的關鍵時間段，教師應把握好關鍵時間。

2.2 多角度觀察體育教學過程

室外上課，學生如魚得水，忘乎所以，動態張力大于靜態，教師須花費更大注意力觀察學生防止體育課中意外事件發生。有別于文化課，體育運動對學生的身體素質要求比較高，但一個班級學生在身體素質、運動能力上的差異往往大于智力上的差異，這也增添了課堂教學難度，要求體育教師做到全面觀察。

2.2.1 觀察學生的參與面

體育學科是一門操作性知識，注重學生的參與度，每個學生都是獨立的個體，體育課堂中，學生對于操作性知識的學練，教師一眼就能看出來，但學生體質不同在體育能力上各有層次，教師應著重觀察不同層次學生在原有基礎上的進步程度。

2.2.2 觀察學生的參與時間

課堂是學生的課堂，是學生思維、能力等演練的地方。學生在課堂上必須有充足的參與時間，特別是學生對運動技術的反復操練時間。一堂課中，學生應該保證50%的時間在練習，只有通過扎實的操作，學生才能達到一定技能。所以教師應注重教學時學生的參與時間，盡量精講多練，教師少講，學生多說多練等。

2.2.3 觀察學生的參與狀態

缺少良好的學習狀態，學生的學習必然是事倍功半。因此，教師在教學中要特別留意學生的參與積極性，是否能飽含熱情地參與教師布置的每一個任務。三年多教學，本人發現大部分的女生和小部分男生因為各自原因，在課中被動學習的態度很明顯，表現為老師怎么安排，學生怎么做，常常偷工減料。此時教師應直接警示學生或旁敲側擊以使學生提高注意力，積極投入教學內容的學練。

2.2.4 觀察學生的參與效果

如果教師花了大量時間讓學生去參與，但最終效果卻事與愿違，就需考慮我們的教學高效與否。只要學生的參與效果較好，那就說明整堂課的課堂教學是成功的。

3 結論

學生是主體，教師是主導，只有當教師重視起自己的每一節體育課，重視起自己的道德，從心開始，即使沒有更科學的理論支撐，也能憑借自己日常教學的實踐積累，最終達到“夯實師生關系，提高體育課堂有效性”的目的。

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[4]范運祥.論體育課堂教學中教師的動態無聲評價[J].中國學校體育,2009,(11).

[5]鄭春,葉春蘭.培養學生“體育課堂”良好習慣之我見[J].中國學校體育,2010,(12).

（上海市奉賢區頭橋中學 201409）

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10.3969/j.issn.1006-1487.2013.03.020