關(guān)注學(xué)生心理，提高糾錯(cuò)效果

□ 趙先忠

過去，體育教學(xué)比較重視技術(shù)層面的糾錯(cuò)，而忽視糾錯(cuò)時(shí)學(xué)生的心理，導(dǎo)致糾錯(cuò)效果不佳。因此，糾錯(cuò)除了注重技術(shù)層面，還要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。

一、糾錯(cuò)方式要學(xué)生喜歡

1.游戲糾錯(cuò)

游戲是學(xué)生喜歡的內(nèi)容。針對學(xué)生的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)一些游戲讓學(xué)生不知不覺糾正錯(cuò)誤是糾錯(cuò)的最高境界。如，在原地運(yùn)球時(shí)，大多數(shù)學(xué)生容易犯低頭運(yùn)球的錯(cuò)誤，如果我們設(shè)計(jì)“運(yùn)球報(bào)數(shù)”游戲。方法：學(xué)生邊運(yùn)球，邊看教師的手勢報(bào)數(shù)。由于學(xué)生要報(bào)數(shù)，運(yùn)球時(shí)眼睛必須離開球，久而久之，就能糾正眼睛看球的錯(cuò)誤。

2.同伴糾錯(cuò)

學(xué)生天天在一起學(xué)習(xí)，感情比較深厚。如果讓他們相互糾正錯(cuò)誤，效果往往比較好。如在雙手胸前傳接球教學(xué)中，由于各種原因，學(xué)生會犯很多錯(cuò)誤。對此，教師可在兩人一組的傳球練習(xí)中，要求接球?qū)W生認(rèn)真觀察同伴的傳球動(dòng)作存在的問題，并在練習(xí)后及時(shí)指出。這既可以提高糾錯(cuò)效果，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對技術(shù)的認(rèn)識。

3.暗示糾錯(cuò)

暗示糾錯(cuò)法是指教師通過間接的、委婉的暗示幫助學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤。有時(shí)候，教師一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤就立刻予以糾正，可能會使出錯(cuò)學(xué)生感到尷尬，甚至傷害其學(xué)習(xí)積極性。暗示糾錯(cuò)的方法很多，譬如：通過手勢、眼神等暗示學(xué)生糾錯(cuò)。如，在原地側(cè)向投擲教學(xué)中，一位內(nèi)向的學(xué)生練習(xí)時(shí)角度不對，此時(shí)，教師走近他，右手拍拍他的肩，左手做一個(gè)向斜上方舉的手勢，不久，學(xué)生就糾正了錯(cuò)誤動(dòng)作。

4.誘導(dǎo)糾錯(cuò)

傳統(tǒng)的糾錯(cuò)是教師指出學(xué)生的錯(cuò)誤，教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)。其實(shí)，教師模仿學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生觀察，尋找錯(cuò)誤，“好挑刺”的學(xué)生一眼就能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，紛紛給教師指出。這種教師故意設(shè)置陷阱，學(xué)生反客為主的方法體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，能讓學(xué)生更好地理解錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因并迅速改之。

此外，糾錯(cuò)時(shí)為了不影響學(xué)生的心理，建議教師謹(jǐn)慎采用以下兩種糾錯(cuò)。一是對比糾錯(cuò)。有些教師在面對學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，喜歡采用正誤對比糾錯(cuò)，即讓正確的學(xué)生和錯(cuò)誤的學(xué)生依次示范。這種方法對比性較強(qiáng)，能讓學(xué)生明確正確的動(dòng)作技術(shù)，但負(fù)面影響也顯而易見，錯(cuò)誤示范的學(xué)生自尊心會受到傷害。因此，要謹(jǐn)慎使用對比示范。如要采用，建議教師模擬錯(cuò)誤動(dòng)作，這樣可以尊重學(xué)生，又能加深學(xué)生對動(dòng)作的認(rèn)識。二是中斷糾錯(cuò)。在學(xué)生集體練習(xí)時(shí)，個(gè)別教師看到學(xué)生犯錯(cuò)就喜歡中斷練習(xí)。這樣不妥，一則中斷練習(xí)耽誤了其他學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，二則損害了錯(cuò)誤學(xué)生的自尊心。其實(shí)，面對學(xué)生的錯(cuò)誤教師要區(qū)別對待。如果是典型錯(cuò)誤，教師可中斷練習(xí)進(jìn)行糾錯(cuò)。如果是個(gè)別犯錯(cuò)，就個(gè)別指導(dǎo)，無需集體暫停練習(xí)。

二、糾錯(cuò)語言要中聽

1.糾錯(cuò)語言要先揚(yáng)后抑

部分教師面對學(xué)生的錯(cuò)誤，總是出言不遜。如，“說了好幾遍，怎么還這樣”、“這么簡單的動(dòng)作都出錯(cuò)”等等，這樣的語言損害了師生關(guān)系，破壞了師生感情，導(dǎo)致了師生情緒對立。學(xué)生都喜歡表揚(yáng)的話。教師糾錯(cuò)的語言應(yīng)該“先揚(yáng)后抑”，即先肯定學(xué)生好的地方，然后適時(shí)指出不足，并提出針對性的建議。如，一位學(xué)生背越式跳高背弓不充分，教師可以說：“你的助跑和起跳銜接緊密，起跳有力，如果能把背弓做充分就好了，老師建議你多做立定背越式跳高練習(xí)”。

2.糾錯(cuò)語言要幽默

在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語言，可以減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，在歡聲笑語中讓學(xué)生認(rèn)清動(dòng)作錯(cuò)誤，找出原因和糾正方法。幽默分為語言幽默和肢體語言幽默。在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作過程中，運(yùn)用肢體幽默比較多。如，在廣播體操教學(xué)中，學(xué)生兩臂彎曲斜上舉，教師可適當(dāng)將該動(dòng)作夸大成“投降”姿勢，讓學(xué)生在笑聲中發(fā)現(xiàn)自己練習(xí)時(shí)存在的不足，此時(shí)，教師趁熱打鐵，及時(shí)給予對比分析，歸納總結(jié)，可有效糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。但幽默語言要注意運(yùn)用的時(shí)機(jī)和分寸，否則會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，弄巧成拙。

3.糾錯(cuò)語言少否定、多肯定

糾錯(cuò)時(shí)盡量采用正面的語言，以利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤，增加完成動(dòng)作的信心和興趣。如，在雙手向前擲實(shí)心球教學(xué)中，學(xué)生的投擲角度太小，教師應(yīng)正面說，投擲角度再高一點(diǎn)；而不能說“投擲角度太低，再高點(diǎn)”，否則，學(xué)生的投擲角度真得就低了。

三、糾錯(cuò)態(tài)度要耐心

學(xué)生都有自尊心，雖然學(xué)習(xí)會出現(xiàn)錯(cuò)誤，但也不喜歡被教師指責(zé)。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，其本身就難受，如果教師再?zèng)]耐心，無異于雪上加霜。所以，教師糾錯(cuò)時(shí)態(tài)度要隨和，要耐心地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。糾錯(cuò)要有耐心體現(xiàn)在改進(jìn)動(dòng)作的過程中，教師要用飽滿的精神及和諧的態(tài)度面對犯錯(cuò)學(xué)生，用輕松信任的目光注視錯(cuò)誤學(xué)生。只有這樣，才有利于減輕學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)其糾正動(dòng)作的信心。

四、糾錯(cuò)環(huán)境要和諧

有人說，一只顫抖的手是寫不出偉大的作品來的，同樣，一顆恐懼的心是無法面對錯(cuò)誤的。師生關(guān)系的和諧是良好課堂氣氛的保障。有些教師雖然熱愛自己的工作，但不善于處理師生關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)中師生關(guān)系緊張，糾錯(cuò)效果差。因此，要想提高糾錯(cuò)效果，師生之間必須擁有良好的關(guān)系。只有擁有了良好的師生關(guān)系，教師開展糾錯(cuò)才會容易，學(xué)生在其課堂上才會心情愉快，才會樂于接受教師的糾錯(cuò)行為。