淺淡高職學生創新能力的培養

陳容輝

【摘要】要培養和提高高職學生的創新能力，關鍵要培育高職學生的創新思想，要給他們提供和營造良好的創新條件與環境，并建立和完善相關機制。

【關鍵詞】高職學生；創新能力；培養提高

我國教育法明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設?！币虼耍粩嗯囵B和提高高職學生的創新能力，造就一支適應未來發展的創新型高素質人才隊伍，是賦予高職教育的重任。在經濟全球化、科學技術更新周期不斷縮短的當代社會，我國經濟社會正處于制造業轉型的階段，由“中國制造”轉入“中國創造”的軌道。這就急切需要創新型人才出現，這種結構轉型不僅取決于人才的數量和結構，更取決于人才的質量。而人才的質量在很大程度上與創新能力緊密相關。目前，提高自主創新能力、建設創新型國家已經成為我國今后一個時期發展的戰略目標，也是今后時期引導我國經濟發展的重要任務。大學在教育過程中應該不斷探索行之有效的方法和途徑，為完成這重要的歷史使命做出貢獻。

國家產業升級與結構的調整，是國家發展創新過程中必不可少的重要環節，面對現實，高職學生亟需全面審視調結構與創新關系，創新戰略思維，以更高智慧贏得戰略主動。高職院校應該認識到以下幾點：

1.創新意識和創新能力是高職學生素質教育的核心。

創新意識和創新能力是人的綜合能力的外在表現，它是以深厚的文化底蘊、高度綜合化的知識、個性化的思想和崇高的精神境界為基礎的。心理學領域的最新研究也表明，創新意識和創新能力是一種認識、人格、社會層面的綜合體，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等諸多方面，并且和這些方面相輔相成，創新意識和創新能力能鞏固和豐富人的綜合素質。

2.創新意識和創新能力是高職學生獲取知識的關鍵。

在知識經濟時代，知識的增長率加快，知識的陳舊周期不斷縮短，知識轉化的速度猛增。在這種情形下，知識的接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉換和操作。學生最需要掌握的是那些包攝面廣、遷移性強、概括程度高的“核心”知識，而這些知識并非是靠言語所能“傳授”的，它只能通過學生主動地“構建”和“再創造”而獲得，這就需要高職學生的創新意識和創新能力在其中主動的發揮作用。

3.創新意識和創新能力是高職學生終身學習的保證。

隨著高等教育規模的不斷擴大，高等教育職能正在由精英教育向素質教育轉化，學習也正由階段教育向終身教育轉化，學習將成為個人生存、競爭、發展和完善的第一需要。在知識的無限膨脹，陳舊周期迅速縮短的情況下，高職學生的社會職業將變成更加不穩定。在創新意識和創新能力的指引下，高職學生有能力在畢業之后，利用各種有利條件，根據所從事的工作不斷完善自身的知識和能力結構，更好地達到完善自我和適應社會的目的，從而為終身教育打下堅實的基礎。

僅僅認識到我們在高職教育中對學生的創新能力培養不夠只是當前高職教育中普遍現象，這年頭，在亞洲幾乎沒有什么美國英雄。史蒂夫·喬布斯是一個最大的例外，他廣受欽佩的原因是他被視為白手起家的美國人的典范。對于很多粉絲而言，特別是中國粉絲，這位已故蘋果首席執行官是一個令人不自在的信號，提醒著中國人，要想培養出一個擁有類似成就和境界的人，他們的教育和其他環境還有很長的路要走。

當然，目前尚不清楚，究竟需要哪些條件才能培養出一個喬布斯。但希望看到自己的國家培育出同樣的創業文化的中國人認為，中國缺少幾個要素，它們大多與兩個領域有關：教育和金融（盡管眾所周知，喬布斯曾從大學輟學），在教育方面高職教育莫不如此，因此，著力培養和提高高職學生的創新能力，是高等教育的重要任務。高職院校在教育過程中應該不斷探索行之有效的方法和途徑。筆者僅對如何培養和提高高職學生的創新能力提幾點拙見，供大家參閱。

1 培養和提高高職學生的創新能力，關鍵要培育高職學生的創新思想

物質是意識賴以產生的基礎，而意識則是人形成思想、觀念并進而升華到精神的前提。有什么樣的意識才可能有什么樣的思想、觀念和精神。因此，培育創新思想是培養和提高高職學生創新能力不可缺少的前提。創新思想包括創新意識、創新觀念和創新精神。因此，我們應該加深對培育高職學生創新思想重要性的認識，不斷轉變教育觀念，進一步樹立以人為本的教育理念、以學生為主體的教學觀念、促進學生全面發展的質量觀念、培養創新人才的教育價值觀念，建立新的人才培養機制。

1.1 要通過積極引導，啟迪和激活高職學生的創新意識。意識是思想的萌芽狀態和初級階段，而學校又是傳道、授業和解惑的場所。因此，通過課堂教學和引導來啟迪和激活高職學生的創新意識至關重要。國際著名學術團體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰》中指出，學習總起來有兩種類型：一種是維持性學習，它的功能在于獲得已有的知識、經驗，以提高解決當前已經發生問題的能力；一種是創新性學習，它的功能在于通過學習提高一個人發現、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會日新月異發生的變化。目前，我們有些教師的教案單一、傳授內容陳舊、教學方式呆板，十分缺少活力。這一僵化、老套的灌輸式教學，對啟迪和激活高職學生的創新意識是很不利的。因此，首先應該在這方面進行必要的改進或改革，使我們教師的教案豐富多彩、傳授內容新穎先進、教學方式靈活多樣，以充滿生機和活力的啟發式教學啟迪和激活高職學生的創新意識。

1.2 要通過教育樹立和強化高職學生的創新觀念。觀念是行動的先導，人們的行動總是在一定觀念的指導下進行的。只有正確的觀念才能產生正確的行動。因此，要培養和提高高職學生的創新能力，應注重高職學生創新觀念的培養與更新。馬克思指出：人的創造性、能動性是自然賦予人的潛能素質，若得到開發，就表現為人類特有的感覺能力、思維能力、意志和體力。教育的任務是毫無例外地使所有人的創造才能和創造潛能都能結出豐碩的果實……這一目標比其他所有的目標都重要。現代腦科學也證明，每個人都具有創新的潛能，關鍵是是否意識到并有意識地培養的問題，因此應該有意識地在高職學生中樹立創造可培養的觀念和積極的創造價值觀，從而使創造力的偉大價值深入每個教育者和受教育者的心田。要使高職學生們都能認識到，創造是人類文明之源泉、是創新世界之母、是人類賴以生存和發展之重要手段、是社會前進之動力、是個人成才之基礎，創造力是生產力諸要素中最核心的要素。要引導高職學生樹立信心，自覺將自己的創造潛能與學習及將來的事業結合起來。

1.3 要通過宣傳來弘揚創新精神。學校有關部門應該在全校范圍大力宣傳和弘揚創新精神、打造聲勢、營造氛圍，幫助高職學生提高對創新能力的正確認識、強化創新意識和觀念、追求創新精神。

2 培養和提高高職學生創新能力，要給他們提供和營造良好的創新條件和環境

每一個學校都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自己學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能充分開發創造一種寬松的環境?？梢姡褜W生的創新潛能轉化為現實的創造力，必須注重環境和氛圍的營造。

2.1 不斷更新和改革課堂教學方法和模式，為培養和提高高職學生創新能力提供良好的教學內容。

（1）應轉變教育觀念，對教育模式進行必要的改革。學習主動性的發展是教育成功的重要因素之一，而創造是能動性、主動性的最高表現。因此，充分發揮學生的主體作用、發展其主動性是創造力培養的關鍵。要通過教育教學的改革，努力實現教育觀的三個轉變：由學生是知識的被動接受者轉變為學生是知識的能動建構者、是學習的主體；由教師是知識的傳遞者、灌輸者轉變為駕駛式教學的組織者、指導者、參與者和研究者；由單純傳授知識轉變為注重學生學會學習、情感和社會交往技能和諧發展。

（2）要改革教學方式和方法。傳統的教學方式是灌輸式的，有礙于學生創新意識的形成，必須進行改革。為此，教師首先要有創新意識，要對本學科最前沿的理論和相關交叉學科的新理論十分熟悉；要重視學生的創新特點，要善于激發學生的創造熱情；要在傳授知識的過程中最大限度地調動學生的創造欲望，想辦法讓學生積極參與自己的教學活動；教師教學重在培養學生的創新意識和思維習慣，積極指導學生完成從知識繼承者到知識創造者的轉變，使其思維敏捷、善于思考、能夠解決實際問題；教師要多嘗試在課堂內采用問題式、討論式、案例式、項目式、探究式的教學方式，使課堂教學具有創新特征；要鼓勵學生標新立異、不拘泥于已有論斷，通過獨立思考和實踐，使學生的知識和能力在想象中不斷發展，讓學生逐步養成發散思維的習慣。

（3）鼓勵教師采用創造性教學法。所謂創造性教學，是指在教學過程中依據創造活動的一般規律，引導學生以積極的態度、運用創造性思維、充分發揮自身潛力，來吸收已有文化成果、探索某些未知問題而采用的各種教學方法。在教學中，教師可根據不同的教學內容采用不同的創造性教學法，如潛科學教學法、內容不完全教學法、社會探究法、角度教學法、問題教學法、局部探求法、智力激勵法等，以創造條件讓學生積極參與教學過程，從而發掘每一個學生的潛力，使其思維活躍、敏捷、勤于動腦、設法去解決各種問題。

（4）要改進教學管理。要正確認識和處理統一要求與個性發展的關系，變硬性管理為彈性管理，使原則性與靈活性統一、一致性與多樣性統一、嚴格與寬松統一；要從注重過程管理轉變到注重目標管理上來，為學生營造一個寬松、自由的氛圍，從而使其創造個性得以發展。

2.2 積極探索和廣泛開辟第二課堂，為高職學生提供良好的創新實踐平臺。第二課堂是第一課堂教學的重要補充，是培養高職學生創新能力的重要環節。培養學生的創新能力離不開良好的育人環境，更與學校創新氛圍密切相關。因此，學校應始終堅持以培養學生創新能力為重點，逐漸強化教學實踐，提高高職學生的實際動手能力和實踐技能，實現從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。學校應與社會各界聯合，建立穩定的高職學生教學實踐基地，設立開放型實驗室，建立創新教育實驗基地，為高職學生提供實踐的機會和場所。大學應引導學生參加教師的科研課題或自擬題目進行研究。學校應將之納入整個教學體系、給予一定的經費支持和學分、選派教師作指導，以培養學生的創新毅力和責任心。

要積極創造條件，加強校園文化建設，不斷拓展第二課堂。要著力構建適合創新性人才脫穎而出的校園文化環境，以充分調動學生參與活動的積極性和主動性、培養學生的思想道德品質、鍛煉學生的社交能力和組織管理能力。要針對學生的求新、求異心理，通過整體環境的熏陶，讓學生的個性得到健康發展、創新精神得到呵護和培養。

要讓高職學生在實踐中培養和提高自己的創新能力。要適當增加實踐環節、豐富實踐內容，給高職學生提供參加各種社會實踐活動的機會。通過參加社會調查活動，有助于學生了解和掌握現實生活中出現的新問題、新情況、新需求；通過生產實踐，有助于學生發現現有的理論、觀點和研究方法在現實條件下遇到的新挑戰，從而為尋找“創新點”、確立“創新選題”創造條件；通過親自參加科研課題的研究，有助于學生對學過的知識進行綜合與深化，在科研中提升知識。為此，一方面要堅持實踐內容和形式的多樣性，以實現多側面、多領域的鍛煉；另一方面要強調實踐的創新性、提高實踐的層次，在實踐內容和形式上比過去有所發展、有所突破。同時，還應注意提高每次實踐活動的效率，防止實踐走過場、圖形式。

要為高職學生開展學術科研活動創造條件。應積極鼓勵學生直接參與科研活動，以培養學生的創新精神、發揮學生的主觀能動性和創造力?？梢猿闪W生課外科技小組，或讓學生參與到教師的科研課題中，使學生有自我發揮能動性的空間，進而達到培養其創新能力的效果。需要注意的是，學生的科研活動應盡量結合專業開展。教師還可將自己科研項目的知識和經驗融會到教學內容之中，這既可使高職學生及時掌握本學科的前沿動態，又能增強其科研意識、創新意識。

2.3 加強校園文化建設，為培養和提高高職學生創新能力營造良好的校園環境。有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創新能力形成的兩個最重要的條件，而尊重、鼓勵和獎勵對創新能力有顯著的強化效能。因此，要以保障學生的“心理安全”和“心理自由”為核心，有意識地培育、營造一個有利于創新精神形成的、整體優化的校園文化氛圍，努力保護學生的好奇心、自信心和自尊心。為此，要允許各學術思想的充分討論，本著“解放思想，實事求是”的精神，活躍學術空氣，允許“標新立異”；學校還可以組織“高職學生科技文化藝術節”、開辟科技創新論壇、聘請社會知名人士和專家舉辦學術講座、介紹學科發展的前沿動態；學?？梢匝埍拘＝淌?、博士為高職學生做專題報告，以面對面互動交流的方式介紹其成長成才的經歷；學校可以組織各類學科知識競賽、科技創造發明比賽等，以培養學生進行科技創新的興趣、豐富校園生活、營造濃厚的科技氛圍。3建立和完善相關機制是能否把培養、提高高職學生創新能力工作落到實處的關鍵

3.1 要建立、健全創新能力評價體系。

（1）樹立以學生全面發展為目標的新的評價觀。要破除以教師為中心的教育觀念，樹立在教育民主化思想指導下的、以“學習者為中心、學生自主學習和學生全面發展”為目標的新的評價觀。要重視學生的親身經歷和生活經驗，從多方面滿足學生的發展需要；既要考慮學生在認知領域內應達到的水平，又要考慮其價值觀、態度、情感、行為調節和交往方面應發生的變化；既要關注學生在現實情況下應達到的水準，又要關注他們未來發展的能力和素質。

（2）采用多元化的評價標準和手段。要徹底改變以考試為中心、以知識掌握程度為基礎的教學制度，探討考試制度改革，實行多樣的選拔制度、多元的評價標準。要改變單純以在校表現為觀察視野的現實評價狀況，在評價中要努力體現知識是基礎、創新是目標的指導思想，把評價重心向創新能力傾斜。

3.2 建立和完善評價與激勵機制。

（1）建立科學、全面的評價機制。將高職學生的創新能力與就業結果和今后的發展直接掛鉤。

（2）建立和健全獎勵機制。現代管理學和心理學研究表明，就總體而言，對高職學生的正面激勵遠遠優于負面批評，正面激勵有事半功倍之效。因此，教育工作者應善于采用正面激勵的方法。要允許并鼓勵不同意見的發表，真正做到暢所欲言；要鼓勵發明創造，給“異想天開”者以有力的支持；要善于發現學生的閃光點，對他們的點滴進步都要給予足夠的肯定和褒獎；要允許探索中的錯誤，不求全責備。學生課外科技活動是一種能夠充分調動學生學習主動性、有效培養學生創新能力的良好途徑。高校有關部門要設法出臺相關激勵政策，并投入專項資金，對培養和提高高職學生創新能力的教師和在創新方面取得突出成績的高職學生予以獎勵。如，對于參加科技發明和科研活動、公開發表作品、參加各類競賽、參加社會實踐活動的學生，應給予相應的學分或頒發證書或作為評優評先的參評條件。只有這樣，學生參與的熱忱才會高漲，學生的創新成果也會越來越顯著。

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