提高地理高考復習效率淺談

陜西省西安交通大學附屬中學（710054）

高考復習備考是一個漫長而辛苦的過程，教師應不斷探索科學的備考策略，努力將學生從“題?！敝薪夥懦鰜?，全面提高學生的應試能力和綜合素質，進而提高復習備考的效率。

一、高考試卷分析

知己知彼方能百戰百勝。作為高三地理教師，一定要在高三復習工作之初，對5—10年內的高考試卷作全面、細致的分析，真正把握高考試卷的特點和考查方向。

1. 近年來高考地理試題特點

通過對近年來高考地理試題的深入分析，試卷非常明顯地呈現出以下四個主要特征：

（1）突出考查地理基礎主干知識、綜合能力。

（2）突出地理學科特色，即地域性、綜合性。

（3）突出新課程思想，體現地理學科的價值。

（4）突出時代主題，理論聯系實際。

2. 高考地理學科能力考查

縱觀近年來各地高考地理試題，不難發現學科能力的考查更為凸顯。高考試題多以教材以外的知識為切入點，利用新材料、創設新情景，考查學生運用系統地理中的概念、原理、規律、觀點、方法等主干知識，并聯系區域特征和區域差異解決現實問題的應變能力、遷移能力、處理信息能力、思維能力、綜合表述能力等。

二、高效復習策略

有了對近年來高考試題的總體分析，在平時的教學中，應重點做好以下三個方面工作。

1. 夯實基礎主干知識

高考地理的主干知識由自然地理、人文地理、區域地理三大板塊構成。對基礎主干知識的復習應注重建立內在聯系清晰的知識框架，幫助學生梳理出對基礎主干知識從宏觀到微觀的理解和認識。

（1）自然地理主干知識（四個方面）

地球：太陽系知識、地球自轉和公轉運動原理及其地理意義、相關計算題。大氣：大氣熱力環流原理、大氣運動、大氣環流、天氣與氣候、大氣環境問題。海洋和陸地：海水溫度分布規律、海水運動及其對環境影響、板塊構造理論、內外力作用與地貌、水循環、生物、土壤與自然帶分布及規律。自然資源和自然災害。在復習過程中可采用構建思維導圖的方式將這四部分知識聯系在一起。將“地理環境”設為一級主題學生比較容易理解和接受，然后按照知識間的邏輯關系建立科學合理的思維導圖。

（2）人文地理主干知識（四大主題）

農業：農業區位選擇、主要農業地域類型、世界糧食問題及解決途徑、世界與我國農作物種類及地區分布等。工業：工業區位因素、傳統工業區和新興工業區、中國的工業基地和工業中心、產業轉移等。人口與城市：人口增長、人口的數量、人口遷移、人口的再生產類型、城市區位、城市化及其影響。交通和商業：交通運輸方式的選擇、交通運輸網中的點和線的區位、商業中心的區位因素、中國的商業中心等。在引導學生繪制思維導圖時，可將“人文活動”設置為一級主題，在此主題下引導學生展開對這四大主題的深入理解和認識。

（3）區域地理主干知識（兩個核心）

區域地理的復習中，要特別注重區域定位和抓區域地理特征，并按照“區域特點——區域經濟發展——區域整治”的思路去綜合分析每個地理區域。

2. 提高學生地理學科能力

在整個高三復習過程中，夯實基礎主干知識固然重要，但學科能力的培養與提高更為重要，學科知識是提高綜合能力的載體。地理學科三大板塊的能力要求各有側重，根據要求逐步培養學生的各項能力。自然地理板塊一方面側重于原理、規律的運用，另一方面是聯系實際，分析、解決實際問題的能力。人文地理板塊主要是觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思的能力。區域地理板塊則主要是地理事物的空間定位、圖像圖表的判讀技能、基本概念的理解運用等能力。在復習過程中只有清楚了能力的目標要求，才能夠有意識地幫助學生全方位的逐步提高各項能力。

3. 規范解題習慣，實現高考飛躍

在教學實踐中我們發現，學生在地理綜合題的答題過程中經常會出現一些非知識性的無謂失分，致使前期的努力與最終的結果出現較大的反差。出現失分頻率較高的主要有以下原因：考生答題時所使用的語言不規范，用語不恰當，沒有用學科術語，涉及到的核心關鍵詞出現錯別字等；審題方法出現問題，未審出題目所有要求，而造成答題出現嚴重失誤；答題思路不清楚，表述時前后邏輯錯誤或層次不分。因此，在備考過程中教師規范的教學引導和要求的規范，是提高學生答題的規范性甚至高考成績的重要環節。

（1）規范審題

審題是答題的基礎和前提，只有準確地理解題意，把握命題的指向，答題才能有的放矢。

首先要把握設問的中心，它往往是確定答題方面和答題方向的核心。

案例1：（10年課標36（2））圖1示意某區域多年平均降雪量與雪期(從當年初雪日到次年終雪日的天數)的空間分布。該區域內丘陵區每年因融雪徑流造成的土壤侵蝕較為嚴重。比較甲、乙兩地雪期與降雪量的差異，并解釋原因。

圖1 某區域多年平均降雪量與雪期空間分布圖

在本題的題設中，有兩個中心詞，一個是比較差異（兩個地理要素），另一個是解釋原因（兩個原因）?？梢哉f，本題的答題要從四個方面來組織。而在學生的審題中，多數學生不能將4個問題全部找出，因而出現了偏離設問中心的現象。

第二要把握設問的限定詞，中心詞的限定詞很關鍵，它大大縮小了中心詞的范圍。忽略了限定詞，答案往往會偏離重點，答非所問。

案例2：（11年課標37（2））圖2示意2007年中國大陸制造業企業500強總部的空間分布，據下圖，回答下列問題。分析圖示資料，以某城市或某區域為例，說明其吸引制造業企業總部的優勢條件。

在11年新課標中出現的的這道題中有一個限定性語句“以某城市或某區域為例”，而學生容易犯的錯誤就是沒有把握好限定語句，直接回答了“制造業企業總部的優勢條件”而造成失分。

圖2 2007年中國大陸制造業企業500強總部空間分布圖

第三審題思維要規范，看到題目時要不急不慌，對題干的說明性文字，問題的提出及解答要求仔細閱讀，以明確要求。不要“迫不及待”的提筆就寫，越是“似曾相識”的設問就越容易出錯。應確立規范性思維：依據題目所給出的圖文材料，不憑感覺、不想當然、更不隨意添加條件。

第四要做到審題步驟的規范性。在解題過程中，當遇到短時間難以解決的問題時，不要急躁地“干想”“窮想”，要靜下心來思考解題的規范步驟，從而達到快速解題的目的。

案例3：圖3為某海域等深線(虛線)和表層年平均等溫線(實線)分布。試問該處可能是什么洋流？

圖3 某海域等值線分布圖

這類自然地理問題，難度較大，因此在分析中要嚴格按照思維步驟完成。本題的規范解題步驟是：第一步根據溫度的變化確定南北半球位置，第二步根據溫度值的大小確定圖示區域所在的高低緯范圍，第三步根據等溫線的彎曲變化分析可能存在的三種原因（洋流、地形、陸地熱容量），第四步結合前三步的判斷經過整合后得出正確的結論。

（2）規范答題

首先要做到規范組織答案。新課程下的高考地理主觀題格式目前基本都是闡述式的，更要注重因果分析、邏輯推理。答案組織要針對題目的設問要求，學會知識遷移和套路的遷移，把握思維體系注重答案組織的因果聯系，做到答題的有效性。

案例4：從地殼運動、氣候和災害成因上的關聯性等方面，簡述該地區地震、泥石流災害頻發的自然原因。

圖4 某區域泥石流和地震分布圖

本題在審題的過程中，首先需要理清地殼運動與地震、泥石流的關系，以及氣候與地震、泥石流的關系。然后再結合所給區域的地理背景，進行綜合的分析與判斷，并逐步理出答題的各要點。要做到規范地理主觀題的答案組織，學生一定要在教師的引導下整理出各類題的一般組織模式。如原因類題從自然和人為兩方面組織答案，條件和影響類題從有利和不利兩方面辯證的組織，區位因素分析類題從自然區位和社會經濟區位兩方面組織答案等。

其次要注重表述的規范性。表述是解題的最后一步，若沒把握表述要領泛泛而談就會前功盡棄。規范表述一定要做到多角度分點闡述。

案例5：簡述20世紀70年代以前影響遼寧省鋼鐵、機械工業的區位因素，并指出這個時期遼寧省鋼鐵、機械工業區位選擇的最主要因素。

在簡述區位因素時，應當條理清楚的分別結合本區域的地理特點從自然區位因素和社會經濟區位因素兩方面依次闡述，如本題參考答案：區位因素為：有豐富的鐵、煤等礦產資源，便利的水陸交通，遼河水源，勞動力資源或遼河平原的農業資源原料。最主要因素是豐富的鐵、煤資源。在表述時切忌圍繞某一點展開描述。

圖5 遼寧省圖

另外還要注重表述完整性，表述上的缺、漏同樣會造成較大的失分。

案例6：描述圖6中10℃等溫線的走向，并說明其原因。

圖6 某區域等溫線分布圖

部分學生在表述10℃等溫線走向時，沒有清晰的分段說明，而是籠統地表述為“向北突出”。規范的表述方式應當是：東半段呈東西走向，主要受緯度(太陽輻射)的影響；西半段大致呈東北西南走向，受太行山地形因素的影響。

在高考備考過程中還要關注每位學生的復習狀態，發現問題及時與其交流和疏導，幫助其走出低谷，從而實現學生綜合素質的不斷提高。