尋找讓學生喜歡學習化學的方法

徐曉瑩

化學是一門實驗科學.從這個角度看來，學生學習化學應該是興趣盎然.但是事實是，有些學生不愿意自己動手，即便是教師演示實驗，也提不起他們的興趣，看都懶得看一眼；對化學學習存在抵觸情緒，內心害怕這門學科，甚至有放棄的念頭.如何引導學生走出困境呢？下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、拓寬自身的知識面

作為化學教師，教學中不但要完成基本化學知識的教授，還要盡量使化學知識存在于生活的背景中.如果僅僅具備化學專業相關的知識，只囿于化學領域，沒有其他方面的知識與技能，則很難高屋建瓴，厚積薄發，只能窮于一時的應付，難免會捉襟見肘，更不用說駕馭教材了.

每次進入教室之前，我都會忐忑不安.我總是羨慕老教師寬松教學環境、自由的討論、畫龍點睛、恰到好處的點撥，看似是妙手偶得，實際上這些都是優秀的老教師綜合素質的自然流露和體現.因此，我們年輕的化學教師必須積極進取，通過不斷學習，充實新知識、新思想、新方法，想辦法與學生心靈溝通.

二、構建和諧的師生關系

剛剛工作的時候，就聽一位老教師說，和諧的師生關系，也是好學生之所以學習好的必備條件之一.想想自己這么多年的學習生涯，確實是這樣，有時候就是因為喜歡這門學科的老師，繼而喜歡上這門學科.

在化學教學過程中，要努力構建和諧的師生關系.請學生回答問題，一個邀請的手勢，一個“請”字，看似平常，卻可以讓學生覺得老師很和藹可親.課后，學生在校園里問“老師好”的時候，點點頭，或是回復“你好”，會無形間拉近師生之間的距離.班級里的一些活動，比如元旦晚會，春游等，盡量參與進去.這樣，讓學生時刻感受到老師對自己的尊重和對自己的關愛.也就是讓和諧的師生關系迸發強勁的教育正能量.

三、教學方式靈活多樣

我們周課時是三節到五節不等，如果堂堂課一成不變地滿堂灌，學生厭倦是早晚的事.所以，教師要嘗試不同的教學方法，使教學活動始終處于新的狀態 ，教學設計因“人”而異，因“課”而異.

例如，某一單元復習課，既沒有實驗，知識點還凌亂枯燥，為了讓學生提起興趣，達到上復習課的要求，我從提問方式入手.提問的方式是多種多樣的，可以按照一個姓氏提問，也可以按照一個宿舍提問，還可以根據在班級所承擔的工作不同提問.學生對這種提問方式還保持有新鮮感，復習效果可以達到事倍功半.

時代的發展和多媒體技術的廣泛應用，賦予化學課堂教學更廣闊的空間.尤其是有機化學的教學過程中，體現的尤為明顯.有機化學課程自身的特點非常明顯：分子結構復雜、反應方程式難寫、空間異構難以想象.讓學生坐到教室里憑空想象，以學生現有的水平，大部分學生做不到.多媒體演示就可以解決這一難題.

例如，在講“烷烴的二氯取代物”時，在平面上很難說清楚，也無法描繪出來，很難讓學生直觀地體會這一變化，增加了學生的理解難度.利用多媒體課件，形象直觀地展示在屏幕上，學生便一目了然，解決了理解障礙.

四、選擇有效的記憶方法，引導學

生記憶

化學這門學科屬于理科里面的文科，有的學生不是不愛學習化學，而是學過記不住，久而久之，記不住的越來越多，成績越來越差，最終就對化學這門學科失去信心.所以，我們要幫助學生選擇有效的記憶方法，引導學生記憶.

1.口訣式的記憶法.它包括縮略法、概括法、羅列發、聯想法、形象法、特征法等多種方法.它能把復雜、眾多的需記內容縮成易懂易記的詞句，賦予其外在的音韻、節奏，使材料整齊對稱、合轍押韻、朗朗上口，增加趣味性，從而容易掌握.

例如，氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退”.

又如，過濾操作實驗，可以總結為：斗架燒杯玻璃棒，濾紙漏斗角一樣，過濾之前要靜止，三靠兩低不要忘；蒸餾操作實驗，可以總結為：隔網加熱冷管傾，上沿下沿兩相平，需加碎瓷防爆沸，熱氣冷氣逆向行.

2.形象比喻記憶法.是借助于形象生動的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶.

例如，核外電子的排布規律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現的機會多，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現的機會多.”這個問題比較抽象，不容易理解.如果我們打這樣一個比方就可以理解，也易于記憶.把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子.能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動.

這樣的例子還有很多，教師要善于發現和總結生活中常見的現象，幫助學生學習化學.

總之，在教學中，教師要想辦法讓學生把“要我學”變為“我要學”.這樣，學生學得愉快，教師教得輕松，實現教與學的雙贏.