多媒體在物理教學中的應用

繆丹

隨著新課改的深入和教育信息現代化的要求，多媒體技術以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式將物理課堂引入了新的境界.利用多媒體輔助物理教學，可以改變傳統教學方式，優化教學過程，加大信息量的傳授，激發學生學習興趣，提高物理課堂教學效率.但是多媒體技術不是萬能的法寶，應針對教學內容采取與之相適應的教學方法、方式，合理地綜合利用各種教學媒體和手段，才能發揮各種教學媒體的綜合功能，從而取得最佳的教學效果.

一、多媒體在物理教學中的優勢

1.激發興趣

興趣是最好的老師.初中學生對于電腦和網絡很感興趣，而多媒體的聲、光、電的綜合刺激，恰好可以激發學生對教學內容的興趣.多媒體的應用，可以創設情境、渲染教學氣氛，可以將教學內容真實生動、形象清晰地直觀反映.如在介紹聲音的產生時可以通過多媒體播放一些動物的聲音視頻，在介紹光源時通過多媒體展示各種光源，讓學生身臨其境，激發學習興趣，促進思維發展.

2.優化教學

多媒體的教學設備可以通過文本、聲音、動畫、圖像等信息來進行教學，可以改變傳統的教學方法，省去諸如板書、畫圖等教學步驟，不但可以加大教學的信息容量，優化教學，還可以發揮學生的主體地位，養成學生快速反應、認真思考、努力探索、積極參與教學的好習慣，進而提高教學效率.

3.突破重難點

在教學中應用多媒體，通過課前制作教學課件，將教學內容所涉及的現象、過程，借助圖片、動畫和視頻資料將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，不但能加深學生對教學內容的理解，還能增強學生的認知，將難以理解的教學重難點變得簡單、形象，突破教學的重難點.

二、多媒體在物理教學中的應用

途徑

1.模擬物理實驗

在物理教學中，學生學習物理離不開實驗.很多需要學生反復觀察的實驗，一些現象模糊的實驗，較難完成的實驗，難以再現的實驗和教學中一些違規的實驗，由于教學時間、教學班額、學校經費等因素的限制，這些實驗無法完成或者重復進行，所以可以通過多媒體來模擬實現.需要學生反復觀察的實驗，可以通過錄像、重放來進行多次的觀看，現象模糊的實驗可以通過多媒體投影到大屏幕上讓學生觀察得清清楚楚，部分難以完成或者操作的實驗可以通過多媒體讓學生獲得更多的感官刺激，也可以用多媒體展示一些違規操作的危害，讓學生看到違規操作的嚴重后果，不僅可以規范學生的實驗操作，還可以有效避免安全事故的發生.

2.演示物理原理

初中物理教學中，很多原理都是抽象性和概括性的，不但要讓學生知道，還要讓學生理解，這樣才能轉化成學生的能力，但初中學生的抽象思維能力有限，要理解物理的原理就成為要突破的教學重難點.如在教學中我們要用杠桿模型來解釋動滑輪的原理，學生就會對滑輪的原理講解似懂非懂，這時如果能用多媒體播放flash動畫，將動滑輪的轉動過程通過多媒體的暫停、慢速等操作進行分解播放，動滑輪的原理就會迎刃而解.

3.演示微觀現象

在物理教學中，學生對于可以通過生活或者實驗獲得的一些認識，如自然現象、物質運動等容易理解，但對于諸如分子水平的微觀世界，就會產生盲區.而在平時的教學中，教師都是讓學生通過想象，用一些比喻、類比的修辭方法，來幫助學生進行理解，由于初中學生的抽象思維還沒有達到一定的高度，這樣的理解就會出現偏差.此時應用多媒體就可以讓學生輕而易舉地掌握肉眼看不見的微觀現象，來達成教學目標.

三、多媒體輔助物理教學應注意

的問題

1.不能過分依賴于多媒體

物理教學中多媒體的應用不能太過，教師如果將精力都放在課件的制作上，就會忽視課堂的生成，用多媒體課件取代教師的演示實驗和學生實驗，不但不能取得良好的效果，反而會對教學效果產生不良影響.教師通過多媒體播放課件，要注重實用，不能有太多與教學無關的圖像、音樂、動畫，不然學生就會將注意力集中到精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無視課件中蘊涵的教學內容.

2.不能用多媒體模擬實驗完全替代物理實驗

多媒體技術的運用為教學提供了很大的幫助，但它也只是一種輔助的教學手段，不能解決一切，在應用多媒體教學時要注意留給學生積極參與的空間，盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓他們掌握規范的實驗操作方法，接受科學思維及深層次分析能力的培養.

總之，多媒體技術的應用可以增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，可以多方式、多途徑完善課堂教學，但它僅僅是輔助教學的一種工具、一種手段，教學中師生對物理問題的探索，師生共同討論的合作性和學生思維的自主性是多媒體教學無法取代的，所以教學中應根據需要選擇和有效應用媒體，以獲得更好的教學效果.