語文教學中的“編”“變”“創”

羅勇

摘 要：語文教學必須克服傳統的孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，將沸騰的、變幻的生活及時納入課程和課堂中，讓書本世界與學生的現實世界貼近，把學習的觸角由課內延伸到課外，樹立“大語文”觀念。

關鍵詞：語文；教學策略；創新

隨著新課程改革的進一步推進，語文教學的要求已經不再單

一，它給我們提出了更多、更新的要求，其中一個重要的要求就是學習方式的變革。

但現行的語文課堂教學中還存在不少問題：過于強調學科本位，過分追求語文學科嚴整的知識系統或訓練系統；過于注重知識的傳承，忽視聯系現實生活的語文實踐；過于強調統一，使課程變得凝固、僵化，缺少彈性。充滿人文精神的語文教育不見了，本應帶入語文課堂的社會與時代的新鮮信息沒有了，課堂上充滿的是喋喋不休的知識講授和茫茫無邊的試卷練習。這種教育培養的不是人才，而是“兩腳書櫥”“塵封的古籍”，是在誤人子弟。

我們必須克服傳統語文教學孤立、封閉、凝固、僵化等弊端，隨時從學生熟悉的生活和實際中選取學生關注的話題，將沸騰的、變幻的生活及時納入課程和課堂。強調“生活的回歸”，從生活中來，再到生活中去，把語文教學置于社會生活的大背景中，把學習的觸角由課內延伸到課外，要樹立“大語文”觀念。

近年來，筆者有意識地進行語文教學的改革嘗試，取得了較為理想的效果。

一、編選閱讀材料

閱讀作為從文字作品中提取、加工和運用信息的心智技能，一向居于語文四大能力之首。“教是為了不教”，如果我們教出的學生不會閱讀課本以外的文章，那么，我們的教學就是徹底的失敗。因此，要提高學生的語文素質，只靠課本遠遠不行，必須輔以適當的課外閱讀材料。

開展課外閱讀，雖然是“韓信點兵，多多益善”，但并非所有的書都適合學生讀。青少年學生涉世不深，雖有求知欲，但缺乏識別和分析能力，現行出版物多如牛毛，若老師不加指導，由學生跟著感覺走，良莠不分，信手拈來，這樣不僅學生的課外時間不允許，更嚴重的是沒有辨別能力的學生會被一些壞書教壞。因此，要讀多少書，讀哪些書，教師必須根據學生的實際情形，指導學生制訂一個切實可行的“讀書計劃”，這是語文老師不可推卸的責任。

語文課本是以單元為體系編制的，不同單元有不同單元的訓練要求。我根據每個單元的不同要求，精編閱讀材料，擴大學生的知識面，逐步引導學生樹立“大語文”觀。如：學習詩歌時，我精選大量的唐詩以及鑒賞文章。讓學生熟讀、背誦、欣賞、評價，這樣學生通過課文學習及賞析文章，不僅豐富了知識，而且提高了鑒賞能力，為正確解答中考詩歌的賞析起了重要作用。在學習文言文時，我從《古文觀止》中精選了數十篇聲情并茂的文章讓學生熟讀、翻譯、評析，這樣豐富了學生的知識積累，陶冶了學生的情操，提高了文言文的綜合閱讀能力。在進行記敘文、散文單元教學及復習時，我選的《時文選萃》深受學生青睞，收到了很好的教學效果。不同的單元，我都按要求選取名篇、名作供學生閱讀，學生讀了這些文章，既鞏固了課堂上的知識，又豐富了知識積累，增強了閱讀、分析能力，收益頗豐，效果極佳。

另外，我還從課文涉及的作品出發，結合當代文壇優秀文學作品評選情況，從兩方面向學生推薦書目：一是把初中語文自讀課本涉及的相關作品作為重點推薦對象。二是結合時代特點，從當代文壇（20世紀90年代以來）評選出的優秀作品中推薦，這樣可以更接近學生生活。把這兩方面選出來的作品編成閱讀書目印發給學生，學生讀起書來就不會盲目被動了。

二、變課堂為“幸運開心45”

集知識性、趣味性于一身的“開門大吉”和“一站到底”，我是常看的，我喜歡那種在輕松快樂中增長知識的感覺。同時，我也努力嘗試在語文課上舉辦這樣的活動，并取名為“幸運開心45”。

它區別于電視節目少數人參與，多數人觀看的形式，而是采取全員參與方式，讓每個學生都能在公平、公正的原則下競爭。內容可以是語文，也可以是別的科目，或各科綜合。題型靈活：有必答題、搶答題、猜詞、瞬時記憶、正話反說、算24點等等。

為了讓活動有助于學生吸收課堂知識，同時避免活動流于形式，終于嬉鬧，“幸運開心45”不定期舉辦。有時是語文一個單元結束后，有時是其他科目一個單元結束后，有時是各科的綜合。

學生通過課外搜集信息，積累知識的能力明顯提高了。他們從課外搜集的活動相關內容細而全，甚至超出了我這個“主持人”所掌握的知識。

三、創小小“閱覽室”

我們的“閱覽室”長不過1米，寬只有60公分，其實它只是我在教室墻壁上辟出的一片小天地，上面貼著許許多多用作文紙抄寫的文章。我要求學生每周至少上交一份材料，材料內容不限，

300～900字為宜，抄寫務必工整，材料由我親自審核，爾后每天將那些抄寫工整富有哲理性、知識性、趣味性的材料張貼在墻上。這種做法并不高明，但它給學生帶來的益處卻不容低估。其一，這些材料經過兩次篩選，內容具有可讀性，學生攝取知識方便快捷；其二，材料每天更新，信息感、時代感強；其三，學生要摘抄文章，必須廣泛涉獵其他報紙雜志，有助于培養學生自覺進行課外閱讀的良好習慣；其四，可以培養學生認真書寫的良好習慣。

此外，我還通過日記、辯論賽、自由演講、文學講座、作文競賽、語文知識競賽等豐富多彩的形式，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識、生活視野。經過階段性的強化訓練，學生的學習主動性得到了較好的體現，創新意識明顯增強，語文素質逐步提高。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我相信，只要我們進一步更新觀念，大膽探索，就一定能摸索出一條成功的語文教學之路。

（作者單位 江蘇省東臺市五烈鎮廉貽中學）

編輯 代敏麗