《我行我素秀圖片》教學設計

● 教材分析

本節課是學校校本教材《小學信息技術》第一冊第9課，主要內容是在Windows畫圖軟件中對圖塊進行移動和復制。本節課內容在本冊書中占重要的地位，所涉及的知識和技能在計算機操作中具有較強的通用性。因此，本課的設計要求學生所掌握的技能不能局限于畫圖軟件中。

● 學情分析

本課的教學對象是四年級學生。在知識方面，他們初步掌握了畫圖軟件的使用方法，能夠用畫圖軟件進行繪圖，對其他常用軟件也有所了解。在技能方面，他們具有初步的計算機操作技巧，具有一定的自學能力。因此，本節課采用了以學生自學為主的學習方式，讓學生多實踐、多探索，使學生能夠主動、自主地進行學習。同時，本節課也充分體現出教師“導”的作用。

● 教學目標

知識與技能目標：掌握圖塊的復制、粘貼的方法。

過程與方法目標：在解決問題的過程中，能夠主動嘗試、操作探索、綜合應用。

情感態度與價值觀目標：在自主探究、合作交流、創作作品的過程中，培養探究意識、合作能力，發展想象力。

● 教學重、難點

重點：圖塊的復制和粘貼。

難點：能夠在不同的軟件之間進行復制和粘貼。

● 教學過程

1.創設情境，激趣導入

師：你們喜歡《喜洋洋與灰太狼》這個動畫片嗎？你最希望扮演動畫片中的哪個角色？老師像動畫片中的什么角色？

2.圖畫世界，復制精彩

情境一：防御灰太狼

①講述故事，引出問題。

教師配合幻燈片講述故事：灰太狼攻擊羊村，采用克隆技術，變出很多只同樣的灰太狼（如圖1、圖2）。

師：小羊們怎么樣解決這個問題？你有什么好辦法？

②明確任務，出示指南。

教師根據學生的回答，引導學生找到利用復制粘貼的辦法來解決問題。

出示如下的學習指南。

③學生操作，自主解決。

④匯報方法，展示交流。

教師組織學生匯報作品的創意，交流復制粘貼的方法。

情境二：共進午餐

①講述故事，引出問題。

教師配合幻燈片講述故事：灰太狼運用一種特殊的裝置將青青草原的草都鏟除了。小羊們餓壞了，他們的午餐怎么辦呢？好吃的懶羊羊發現了另一片草地上長的青草，怎么樣才能解決午餐的問題呢？（如下頁圖3、圖4）

②明確任務，出示如下指南。

③嘗試探索，解決問題。

學生獨立嘗試探索解決問題的方法，并通過在小組內的互相交流，學習圖片間復制粘貼的方法。

④匯報方法，展示交流。

教師組織學生在全班展示作品，并介紹復制粘貼的操作辦法。

情境三：大戰灰太狼

①講述故事，提出問題。

教師展示幻燈片并講述故事：灰太狼組成攻擊狼隊前來攻擊，小羊們要種植植物，組建植物反擊隊，大戰灰太狼。你能幫助他們將圖片中的植物種植到幻燈片中嗎？（如圖5、圖6）

②明確任務，出示如下學習指南。

③獨立操作，解決問題。

學生自己進行作品創作，完成復制粘貼的操作。

④交流反思，互相評價。

教師組織學生匯報自己的作品創意及操作方法。同學通過網絡欣賞他人的作品并進行評價。

3.回顧梳理，總結提升

師：今天我們共同學習了復制與粘貼的方法，也在不同的軟件中進行了嘗

試和操作。同學們可以在以后學習中綜合應用今天學習的知識，同時也總結一下還可以在哪些軟件中進行這樣的操作，哪些軟件不可以，看看能不能找到其中的規律。

● 教學反思

我有幸在“智慧天下杯”2012年全國小學信息技術優質課展評活動中獲得了特等獎，經過這次比賽，讓我結識了全國各地信息技術專家和教師，同時也讓我得到了提升和進步，收獲頗豐。

◇探求真知，發現規律；校本開發，綜合開放。《我行我素秀圖片》一課是我校信息技術學科開發的校本課程。其主要內容是對圖片進行復制、粘貼操作。本課所涉及的知識和技能在計算機操作中具有較強的通用性。因此，本課的開發設計，意在使學生所掌握的知識和技能不僅僅局限在畫圖軟件當中，要使學生靈活掌握，并在實際生活中廣泛應用。

◇授之以漁，觸類旁通；尊重差異，學以致用。本課的教學對象是四年級學生。我校從四年級開設信息技術課，因為家庭環境、個人愛好等方面的因素，學生學力起點不同。在知識基礎方面，他們初步掌握了畫圖軟件的使用方法，能夠用畫圖軟件進行繪圖。對其他常用軟件也有所了解。在技能方面，他們具有初步的計算機操作技巧，具有一定的自學能力。因此，本課采用了以學生自學為主的學習方式，讓學生多實踐、多探索，使學生能夠使用自己的方法主動地進行學習。例如，在本課的最后，我給學生預留了一個更高的任務，就是在不同軟件中的復制。這樣的設計，就是避免學生學習單一化，并進一步培養其信息素養。

◇個性教學，激發興趣；師生合作，促進發展。本課采用了個性化教學模式下“一齊指導補充模式”，在課堂教學過程中，以任務驅動教學方法，創設情境，引導學生，激發學生學習的興趣。在教學中，新知的學習以學生自主探究為主要學習的方法。

在本課的設計過程中，我努力在每個環節都為學生創設不同的情境，以不同的任務來激發學生，可以說任務驅動是信息技術課堂非常重要的一種教學方法。而且，我利用多層次的任務驅動，更能夠面向全體學生，讓每一個學生都能夠通過不同的練習得到提升。例如，在學習過程中三種不同的方法，各有各的特點，學生總會發現其中一種的便利，并且在完成任務中得到鞏固，而之后的匯報交流，實際上也是進一步講解每種方法的操作過程，讓學習過程中只關注一種或者兩種的學生在這個過程中得到間接學習。

同時，我也深感自己有很多的方面需要更進一步的改進：在課堂教學時間的分配上，應該盡量使學生多練習多操作，讓學生的知識掌握能夠更加扎實。對于異地教學，教師備學生是否充分也將決定這節課的成敗，這也是考驗教師對課堂的把握能力。