信息技術(shù) 大眾教研 開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)教研新天地

2012年7月28日至30日，我們團隊三人參加了在北京舉行的第十屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動（簡稱NOC活動）決賽。從第一天上午拿到參賽課題開始，我們經(jīng)歷了個人教學(xué)設(shè)計、團隊信息化教學(xué)設(shè)計、評價兄弟團隊教學(xué)設(shè)計、反思與完善教學(xué)設(shè)計、可視化陳述與答辯等過程。當進行到最后的“可視化陳述與答辯”環(huán)節(jié)，在幻燈片前陳述時，在回答評委老師的提問時，我們看到他們不時會意的點頭和微笑，那時候，我們就有一種預(yù)感：我們勝利了。我們最終獲得了網(wǎng)絡(luò)教研團隊高中語文組一等獎，同時被授予恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎。NOC活動網(wǎng)絡(luò)教研團隊賽項，使“大眾教研”成為現(xiàn)實，這令我們耳目一新，也令我們受益頗深。

● 教學(xué)設(shè)計在思辨中完善

本屆NOC活動網(wǎng)絡(luò)教研團隊賽項為了更加公平，在參賽的當天上午才給出各學(xué)科的參賽課題。每隊分數(shù)共計300分，其中教學(xué)設(shè)計100分，評價其他參賽團隊100分，可視化陳述100分。小組三人第一天上午完成每人的設(shè)計，每人的設(shè)計20分，共60分。第一天下午小組三人商量，最終整合提高成一份教學(xué)設(shè)計。其實，在沒有經(jīng)過其他團隊分析評價前，我們?nèi)司陀辛撕芗ち业乃季S碰撞和很深刻的思考。最終形成了一份當時令我們都很滿意的教學(xué)設(shè)計。

第二天上午，進入循環(huán)評價環(huán)節(jié)。在對005團隊評價后，我們感覺這不像評價，更像是與友隊的交流和學(xué)習(xí)，同時我們也更加明晰了自己的設(shè)計思路。下午，我們看到了友隊對我們第一稿教學(xué)設(shè)計的評價，從中更看到了自己的成功與不足。于是，通過反思、爭論和交流，對本組教學(xué)設(shè)計進行了以下三處修改：

1.對“延伸拓展，深化提高”環(huán)節(jié)的修改

原始設(shè)計：

（1）學(xué)生在電子白板上展示自己在課下收集到的修辭例子，先說一說在學(xué)習(xí)本課前對此例子中修辭的理解，再談一下學(xué)習(xí)本課后有了哪些更深的認識（利用電子白板的交互功能，用不同顏色做標注）。其他同學(xué)可以上來質(zhì)疑或補充。

（2）教師課件展示視頻（雪碧廣告），學(xué)生分析體會本節(jié)課所學(xué)修辭的妙處。

思辨與升華：

【柳立紅】本環(huán)節(jié)的定位是對本節(jié)課內(nèi)容的延伸拓展，深化提高。通過課前和課后的對比，學(xué)生對修辭有了更深入的理解。

【趙紅菊】我覺得這個環(huán)節(jié)老師的引導(dǎo)作用可以多發(fā)揮一些。給學(xué)生一些示范和引導(dǎo)。

【蒲新宇】那老師先給出一些生活中的修辭實例，讓學(xué)生來領(lǐng)會和分析。怎么樣？

【柳立紅】對啊！老師也應(yīng)該和學(xué)生分享善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

最終設(shè)計：

（1）分析下面語句運用了什么修辭方法，說出表達效果。（PPT展示語句）

◇杭州西湖聯(lián)：

山山水水處處明明秀秀，

晴晴雨雨時時好好奇奇。

明確：大量疊音詞的運用不但傳神描摹出眼前的景象，而且給人音韻和諧的美感。

◇請問昆明市倡導(dǎo)的交通“四讓”，運用了哪些修辭？

車讓人，讓出一份文明；

人讓車，讓出一份安全；

車讓車，讓出一份秩序；

人讓人，讓出一份和諧。

明確：從語音上來說，是排比和對偶，有一種整齊勻稱的美感；從詞語運用角度講，車會“讓”人，是擬人；從句子組合的角度講，這又是運用了整句，可以增強氣勢。

（2）教師課件展示視頻（雪碧廣告），學(xué)生分析體會本節(jié)課所學(xué)修辭的妙處。

（3）學(xué)生在電子白板上展示自己在課下收集到的修辭例子，先說一說在學(xué)習(xí)本課前對此例子中修辭的理解，再談一談學(xué)習(xí)本課后有了哪些更深的認識（利用電子白板的交互功能，用不同顏色做標注）。其他學(xué)生可以質(zhì)疑或補充。

2.對“學(xué)以致用，靈動語言”環(huán)節(jié)的修改

原始設(shè)計：

請學(xué)生打開自己的作文本或者周記本，選擇一段文字，運用本課學(xué)到的修辭知識，用紅色筆在原文進行修改。生生互評，教師點評。

思辨與升華：

【柳立紅】本環(huán)節(jié)的定位是學(xué)以致用，靈動語言。在這里，傳統(tǒng)的作文本才是寫作的真正陣地。

【趙紅菊】既然是信息技術(shù)和學(xué)科整合課，在這個環(huán)節(jié)能不能加入信息技術(shù)的應(yīng)用呢？

【蒲新宇】但是我們不能為了應(yīng)用技術(shù)而使用技術(shù)，要真正對教學(xué)有效才使用。

【柳立紅】是啊，不能為技術(shù)而技術(shù)。我在教學(xué)實踐中感覺實物投影有“原汁原味”的作用。

【蒲新宇】那就由小組推薦優(yōu)秀作品，到講臺前實物投影。并進行修改說明。大家還可以一起再次進行修改提高。

【趙紅菊】大家一起修改，奇文共欣賞，這樣經(jīng)過碰撞交流后，修改的作品會豐富深刻得多。

最終設(shè)計：

請學(xué)生打開自己的作文本或者周記本，自己選擇一段文字，運用本課學(xué)到的修辭知識，用紅色筆在原文進行修改。修改后學(xué)生小組交流展示，再由小組推薦優(yōu)秀作品，到講臺前實物投影，并進行修改說明。大家還可以一起再次進行修改提高。

3.在“課后作業(yè)，拓展創(chuàng)新”環(huán)節(jié)的修改

原始設(shè)計：

（1）請用學(xué)過的修辭知識在老師的博客里告訴大家“你高中生活中的幸福”。學(xué)生可以點評，教師點評。

（2）每天在自己的微博上運用修辭，記錄自己的生活和心情。同學(xué)們互相關(guān)注，互相評價。

（3）有興趣的小組制作本課的PPT課件，上傳到Moodle課程平臺中，供同學(xué)們參考學(xué)習(xí)，可作為學(xué)校的課程資源予以保留。

思辨與升華：

【柳立紅】本環(huán)節(jié)的定位是課后作業(yè)，拓展創(chuàng)新。讓修辭真正走進學(xué)生的生活，走進學(xué)生最常用的微博。

【蒲新宇】我們可以讓在信息技術(shù)方面有特長的學(xué)生充分發(fā)揮個人價值以豐富學(xué)校的課程資源。

【柳立紅】針對一個題目，學(xué)生們運用修辭寫出的文段，更易于彼此交流借鑒。

【趙紅菊】可是“你高中生活中的幸福”這個題目是不是太老舊沒有新意了呢？

【蒲新宇】那倫敦奧運會已經(jīng)開幕，關(guān)注這個題目好不好？

【趙紅菊】這個題目好。密切關(guān)注現(xiàn)實熱點，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識，運用到現(xiàn)實生活中。

【柳立紅】這充分體現(xiàn)了這樣的現(xiàn)代教育理念——語文的外延就是生活的外延。

最終設(shè)計：

（1）奧運會已經(jīng)打響，請同學(xué)們運用在本節(jié)課所學(xué)到的修辭方法，為中國奧運代表團寫加油詞。上傳到Moodle課程平臺的論壇中。同學(xué)之間可以互評，教師點評。

（2）每天在自己的微博上運用修辭，記錄自己的生活和心情。同學(xué)們互相關(guān)注，互相評價。

（3）有興趣的小組制作本課的PPT課件，上傳到Moodle課程平臺中，供同學(xué)們參考學(xué)習(xí)，也可作為學(xué)校的課程資源予以保留。

● 整合處在爭論中愈加閃亮

【柳立紅】信息技術(shù)和學(xué)科的整合課，亮點不是信息技術(shù)運用得是否多、是否新。

【蒲新宇】還是那句話，我們不能為了應(yīng)用技術(shù)而使用技術(shù)，要真正對教學(xué)有效才使用。

【趙紅菊】不僅要有效，還得高效才使用。如果使用了信息技術(shù)，和不使用一樣，甚至還不如不使用信息技術(shù)，我們就不能用。

【蒲新宇】那我們要以教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，來探討哪個環(huán)節(jié)是否使用信息技術(shù)以及使用哪種信息技術(shù)。

經(jīng)過爭論，我們明確了自己團隊教學(xué)設(shè)計的亮點，也看到了信息技術(shù)在整合中的有效作用。

亮點一：為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效高效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)

（1）例如，在設(shè)計“走入文本”這一環(huán)節(jié)，針對文本文字淺顯但概念多的特點，我們采用了電子白板的批注功能，直觀地展示了學(xué)生篩選信息的能力，加深對文本的認知。

（2）在“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生修改自己的作品，活學(xué)活用。運用了實物投影儀，即時直觀地展示學(xué)生對修辭方法的掌握和運用情況。

（3）在“課后作業(yè)環(huán)節(jié)”，因為一節(jié)課的容量不足以讓學(xué)生靈活運用多種修辭手法，因此采用微博的形式讓學(xué)生長期記錄自己生活中的點滴。把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)了新課程標準中“生活化語文”這一理念。

亮點二：通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

（1）在“課前學(xué)案”環(huán)節(jié)中，運用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自己搜集資料，自主學(xué)習(xí)。

（2）在“合作探究”環(huán)節(jié)中，運用Moodle平臺的討論區(qū)功能，合作探究。

（3）在“課后作業(yè)”環(huán)節(jié)中，運用微博，探究創(chuàng)新。

● 專業(yè)技能在競賽中成長

【柳立紅】我曾參加過市里舉辦的信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)比賽，也參加了省里舉辦的NOC活動網(wǎng)絡(luò)教研團隊競賽，省里的NOC比賽給了我們一個演練的舞臺，以前的比賽使我積累了許多經(jīng)驗。所以，我們才能在全國NOC活動比賽現(xiàn)場信心滿滿，才能在比賽中迅速成長。

【趙紅菊】我們?nèi)宋沂谴蠼悖稍诒荣愡^程中我們有時候爭論得面紅耳赤，沒有一點姐姐妹妹謙和的樣子。但我們這是為比賽，為教學(xué)，這是一種暴風(fēng)雨式的爭論，就必然有轟雷炸想般的思維震撼。當我們?yōu)橄氲揭粋€好思路而激動地握手擁抱時，當我們?yōu)樽罱K達成共識而心滿意足地微笑時，我想說，我們不僅是姐妹，更是教學(xué)陣地上的戰(zhàn)友。

【蒲新宇】NOC活動公正公開，使我由衷敬佩，能參加這么好的比賽，對我們來說太幸福了。我們和全國各地的教師高手過招，三人爭論提高，評價其他團隊，又被其他團隊評價，這不是簡單的幸福，是教學(xué)成長和內(nèi)心激蕩的歡欣鼓舞。

評委之深度評析：

競賽遠去，“風(fēng)暴”不止。經(jīng)歷過NOC活動網(wǎng)絡(luò)教研團隊賽項的老師們，都難以忘記三天的頭腦風(fēng)暴歷程，組員與組員，團隊與團隊，甚至團隊與評委老師之間，“你來我往”，“針鋒相對”，頗有華山論劍之勢。各團隊在不同層次、不同方式的對話中，修改完善自己的團隊設(shè)計，“論劍”無所謂勝敗，重要的是成長。現(xiàn)我就來談?wù)労颖背械碌谝恢袑W(xué)的三位老師修改后的教學(xué)設(shè)計。

● 第一處修改：關(guān)于信息化教學(xué)中教師角色的定位

筆者主張，信息化教學(xué)中，教師與學(xué)生要“雙贏”，即教學(xué)過程的有效性是教師價值與學(xué)生價值的平衡發(fā)揮。教師不能盲目追求學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，而隱身到教學(xué)活動之外；也無需在該牽著學(xué)生的手走一段的時候有意“撒手不管”，不顧學(xué)生需求。

本處修改，體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中的方向引領(lǐng)作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、參與者、分享者，是對傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)性角色的批判性繼承，發(fā)展和豐富了教師角色的內(nèi)涵。

● 第二處修改：關(guān)于信息技術(shù)的運用

技術(shù)的先進性并不決定整合的有效性，技術(shù)的恰當運用才是整合的關(guān)鍵。這個環(huán)節(jié)修改后讓學(xué)生交流時運用實物投影，那么，需不需要投影？如果不運用投影設(shè)備，那么生生之間的交流僅限于小組的幾位同學(xué)之間，投影的運用可以把小組交流的成果與所有同學(xué)分享，提高了課堂交流的深度與廣度。因此，投影的運用確為教學(xué)所需，即使投影這一技術(shù)手段很陳舊，也依然是有效的整合手段，不是可有可無的。

● 第三處修改：關(guān)于課堂拓展

由“你高中生活中的幸福”到“為奧運加油”作業(yè)話題的更改，老師們的更改理由是：體現(xiàn)了“語文的外延就是生活的外延”。這一點，我覺得可以商榷。第一個話題關(guān)注自我，第二個話題關(guān)注社會，無所謂孰優(yōu)孰劣，那么，不妨給學(xué)生更大的表達空間，二者任選其一，豈不更好？