高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略應(yīng)用探析

賈金成

摘? 要：歷史學(xué)科相對于物理、化學(xué)等實(shí)操課程而言，無疑是乏味的。這就導(dǎo)致高中生學(xué)歷史的興趣并不高。不過，歷史又是高考必考內(nèi)容，需要格外重視。在歷史教學(xué)中，可靈活運(yùn)用教學(xué)方式，與課堂導(dǎo)入方式相結(jié)合，提升學(xué)生興致的情況下，提高學(xué)習(xí)成績。基于此，本文首先闡述了高中歷史教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的要點(diǎn)、要求，然后就課堂導(dǎo)入計(jì)策展開具體分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂導(dǎo)入

一、課堂導(dǎo)入策略的意義

現(xiàn)階段，一些歷史老師并沒有認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的作用。這部分老師認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史，主要目的還是提高成績，能夠應(yīng)對高考就行了。不過，導(dǎo)入工作不到位，學(xué)生也不會有興趣。這一問題被這些歷史老師完全忽略了。事實(shí)上，歷史教學(xué)中運(yùn)用課堂導(dǎo)入策略意義深遠(yuǎn)。一方面，老師開展導(dǎo)入工作，學(xué)生由此可以了解老師教學(xué)計(jì)劃，在這樣的情況下，學(xué)生可有方向地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，一些老師在導(dǎo)入時(shí)，習(xí)慣性加入之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一做法可鞏固學(xué)生對知識的理解，在對舊知識的溫習(xí)中，獲得全新體驗(yàn)。再者，導(dǎo)入策略的運(yùn)用可加強(qiáng)師生間的交流，老師可了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而擬定與之對應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

運(yùn)用課堂導(dǎo)入可提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)性質(zhì)，不過該策略的實(shí)施也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材知識來進(jìn)行。導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)立，需要充分體現(xiàn)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，保證導(dǎo)入的層次性，通過課堂導(dǎo)入策略，也能推動學(xué)生學(xué)習(xí)。不過需要注意的事，老師在開展該工作時(shí)，一定要把握好時(shí)間，合理運(yùn)用導(dǎo)入方法，否則可能會影響教學(xué)進(jìn)度。另外，老師在課堂導(dǎo)入過程中，所利用的時(shí)間過長，所講內(nèi)容拖拉，也極易引起學(xué)生反感。因此，老師在運(yùn)用課堂導(dǎo)入時(shí)，一定要注意這兩點(diǎn)內(nèi)容，也可以聯(lián)合運(yùn)用多種導(dǎo)入方式，從而提高學(xué)生對歷史的興趣。

二、課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

高中歷史教學(xué)中，成功應(yīng)用課堂導(dǎo)入方法是關(guān)鍵。該方法的應(yīng)用要同歷史知識點(diǎn)相一致，在老師有效的導(dǎo)入下，調(diào)動學(xué)生積極性。且不同的教學(xué)內(nèi)容，可運(yùn)用不同方式的導(dǎo)入策略，下文展開具體分析：

1.故事式導(dǎo)入策略

高中歷史所涵蓋的歷史內(nèi)容，都是在特定的歷史背景下發(fā)展起來的，歷史知識點(diǎn)都是對各個(gè)歷史的說明，因此，歷史學(xué)習(xí)也相對乏味。此時(shí)，老師可充分運(yùn)用故事式導(dǎo)入方法，通過故事環(huán)節(jié)提起學(xué)生對歷史知識的興致。另外，初中生的學(xué)習(xí)壓力相對較大，合理利用故事式導(dǎo)入這一方法，學(xué)生的心情都能得到適當(dāng)放松，在此基礎(chǔ)下，有利于提高學(xué)習(xí)成效。比如，歷史老師在為學(xué)生們講述一些歷史人物的時(shí)候，就可以運(yùn)用歷史故事來進(jìn)行。在歷史故事的基礎(chǔ)下，學(xué)生也能對這一任務(wù)所處歷史背景以及相關(guān)的重大事件有一個(gè)深刻的認(rèn)知、掌握。如，老師在講到“貞觀之治”時(shí)，可以講述李世民的相關(guān)故事，并結(jié)合故事下所發(fā)生的歷史事件，提高學(xué)生興致。

2.聯(lián)系生活式導(dǎo)入方法

歷史在教學(xué)過程中，運(yùn)用課堂導(dǎo)入當(dāng)時(shí)需要將歷史內(nèi)容同實(shí)際生活相結(jié)合，結(jié)合生活實(shí)際的內(nèi)容，往往通俗易懂，而且學(xué)生也較有興趣。比如，歷史老師在講到美國1787年憲法這一課時(shí)，需要老師先給學(xué)生代入這樣一個(gè)場景：奧巴馬在當(dāng)中宣誓時(shí)，曾有幾個(gè)單詞讀錯(cuò)了，以至于被民眾要求重新宣誓。其實(shí)與該場景相似的行為，在實(shí)際生活中特別常見，念錯(cuò)字實(shí)屬正常。不過奧巴馬在宣讀時(shí)的差錯(cuò)，美國政府以及民眾會如此重視，歸根結(jié)底還是因?yàn)樵摼吐氀菡f出自于美國憲法，這是歷史象征，不可存在一絲差錯(cuò)。通過聯(lián)系生活式的導(dǎo)入，學(xué)生在學(xué)習(xí)憲法時(shí)也不至于心煩氣躁，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)興致。

3.復(fù)習(xí)式導(dǎo)入策略

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入方法的運(yùn)用也有一定效果。眾所周知，歷史知識之間都是連貫性的，新舊知識點(diǎn)聯(lián)系緊密，通過新知識點(diǎn)可以立馬想出舊知識點(diǎn)。所以合理運(yùn)用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入方案，可幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，又能深刻記憶以往知識，在新舊知識的結(jié)合下，學(xué)生也會有更深層次的理解掌握。比如，老師在講到《辛丑條約》時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶下在簽訂該不平等條約之前，大清朝還同哪個(gè)國家之間簽訂了其他不平等條件，學(xué)生會聯(lián)想到《馬關(guān)條約》等。通過這一方法，學(xué)生將新舊知識聯(lián)合起來記憶，加深理解的同時(shí)，提高了整體學(xué)習(xí)能力。

4.多媒體式導(dǎo)入策略

多媒體式導(dǎo)入方法主要是借助多媒體來展開的。對于學(xué)生而言，其自控力較差。如果歷史老師在教學(xué)時(shí)一直運(yùn)用同一種導(dǎo)入方法，難以發(fā)揮成效不說，甚至還會起到反作用。所以，除了以上所說的策略之外，老師還可以充分利用多媒體來教學(xué)。多媒體式導(dǎo)入方法，無非就是借助多媒體技術(shù)，通過圖片、影像等方式還原歷史，讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)歷史事件有一定了解，在引起學(xué)生共鳴的基礎(chǔ)上提升其興致，并且還能開拓學(xué)生視野。比如，歷史老師在講到“南京大屠殺”時(shí)，可以先利用多媒體，播放出體現(xiàn)這一事件的影片：日本人大肆屠殺中國百姓，老幼婦孺皆不放過。影片所展現(xiàn)出的畫面無疑非常殘忍，不過更能激發(fā)學(xué)生對該知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過這一課的學(xué)習(xí)，也有利于幫助學(xué)生形成正確觀念。

三、結(jié)束語

總之，在高中歷史教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用課堂導(dǎo)入方法，可從整體上提高歷史教學(xué)質(zhì)量。上文中分別對故事式、聯(lián)系生活式、復(fù)習(xí)式、多媒體式導(dǎo)入策略加以具體分析，希望對歷史教學(xué)有一定借鑒意義，最大限度上保證歷史教學(xué)成果。

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本文系：陜州區(qū)區(qū)級別課題，課題題目《高中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性研究》，編號20SZQJYKT-20 研究成果