小紙牌玩出大智慧

楊龍

一、研究背景

在幼兒園課程中，科學教育一直是我們幼兒教師較為專業且較難掌握的領域之一。學者呼吁科學必須從小做起。如何有效開展科學教育活動，保持幼兒在科學探究活動中的探究興趣，是值得我們深入研究的。幼兒園科學教育活動是指教師充分利用周圍環境，為幼兒創設條件，提供物質材料，選擇適合幼兒學習的內容，通過運用不同的方法、方式，設計與組織幼兒參與的各種探索活動，是幫助幼兒主動獲取科學經驗、建構概念、養成科學態度的過程。那么，教師怎樣正確組織和指導幼兒科學教育活動，才能最大限度地發展幼兒的潛能，提高幼兒的探究興趣呢？對此，我根據中班幼兒的年齡特點及幼兒的已知經驗，積極探究適合中班幼兒科學教育的方式與方法，使其盡快提高對科學活動探索的興趣。

二、研究內容

1. 研究目的

通過帶領幼兒接觸具體的科學探究活動、激發其好奇心和探究欲望。培養幼兒在科學探究活動中的探究興趣，同時引導幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發現事物之間的明顯的關聯。

2. 研究對象：中班幼兒。

3. 研究方法：觀察法、圖片記錄法。

三、事件描述

紙牌在幼兒生活中也是比較常見的，有時他們看見大人玩，自己也想玩一玩。但是，如何讓紙牌站立起來呢？于是，我在科學區投放了一些紙牌，想看一看他們是怎么探索的。

1.分鏡頭一

活動開始了，今天是孩子們第一次嘗試玩紙牌，既好奇又興奮。只見元寶、諾諾等幾個小朋友拿著紙牌滿臉疑惑地互相看著對方，嘴里不停嘟囔著：“怎么樣才能讓紙牌站立起來呢？”幾個人開始慢慢嘗試著各種辦法，最后還是沒能讓紙牌站起來。一旁的小小說：“我知道了，可能是因為桌面太滑了，所以紙牌站不起來。我們拿紙墊在下面，可能就不會倒了?！?/p>

2.分鏡頭二

于是，小小拿取了報紙墊在桌面上，又一次去嘗試，可還是失敗了。幾個人你看看我，我看看你，滿臉失望地搖搖頭。這時，元寶說：“我想可能還是因為紙的表面太滑了，我們應該找一些不光滑的東西來試試！”一邊說一邊朝著美工區走去，拿起了泡沫紙。元寶拿著泡沫紙說：“你看，這上面有很多泡泡，摸起來又不滑，這樣紙牌應該可以站起來了吧！”于是，幾個人開始忙活起來。

3.分鏡頭三

“哇！成功了，這次終于成功了！”小小激動地跳起來，但是，不小心碰到了桌子，紙牌又倒掉了。諾諾嘆氣地說：“唉，又倒了，不穩定?！?/p>

“我又想到了一個辦法。”元寶說。于是，拿起一張紙牌對折，放在泡沫紙上，“你們看把紙牌這樣折起來就不會倒了?！睅讉€人開心地笑了起來，原來紙牌真的可以站起來。

四、觀察分析

通過游戲觀察發現，幼兒在探索中積極去思考，去發現影響紙牌站立的因素。

1. 小小首先發現了桌面太滑的問題，嘗試探索用報紙來增加紙牌邊緣接觸面的摩擦度。但是在站立紙牌過程中，又遇到了同樣的困難。雖然報紙的光滑度減小了，但還是站立不起來。這時元寶的繼續探索和研究給了小伙伴新的思路，原來紙牌對折后就會很穩定地站立起來。

2. 遇到困難不輕言放棄。小小和元寶在操作過程中，遇到了許多困難，但是他們沒有輕易放棄，在合作的過程中，一起思考解決問題的辦法，有一定的堅持性。

五、調整推進與實施效果

《指南》中強調教師要成為孩子活動的支持者、引導者和觀察者。然而游戲的自由特征更使游戲有很大的不確定性，一些偶發事件中往往隱含著教育價值的可能。我們應善于發現和捕捉這樣的機會，井給予積極回應。我想，孩子的游戲遇到困難時，老師的回應應根據孩子年齡特點和實際情況來區別對待。中班幼兒的獨立解決問題能力還較差，老師更適合的是以玩伴的身份給孩子以支持，以玩伴的身份自然而然地引導孩子去思考去解決問題。這也是對孩子游戲的一種積極回應。

通過活動結束總結提升環節，幼兒總結發現了三種讓紙牌能夠站立的方法：折疊法、拼插法、黏貼法。根據幼兒這一階段的游戲發現，我鼓勵幼兒嘗試運用這三種方法進行自由探索游戲。在區域中又投放了剪刀、紙杯、透明膠帶等輔助材料。

經過一段時間的觀察，發現孩子們已經懂得利用輔助材料的特性進行搭建，并且從中獲得自信心和成就感。例如王昊然小朋友懂得用紙牌對折起來當底座進行搭建建筑物比較穩固、懂得將紙牌卷起來黏住等。在紙牌的利用上，孩子把兩折、三折的方法和三角形、正方形、五邊形等形狀的黏貼結合觀察分析起來。在過程中孩子們也發現用紙牌搭建是件不太容易的事情，必須小心，不然很容易倒塌而前功盡棄。經過幾次嘗試，孩子們掌握了搭建的技巧，搭出了有趣的小鎮造型，都頗有創意。建筑的不同特點都在反映著孩子不同的生活經驗，及對美好事物的欣賞、表達與創造。

活動后期，孩子可以通過搭、拼、播、接、等方式進行建構。每一次的作品都不同，幼兒在反復搭建中獲得了對材料的大小、顏色、性質、形狀和重量等方面的知識，并獲得一些數量概念和空間概念（上下、前后、左右）。同時發展幼兒的想象力、創造力，培養幼兒的審美能力和表現創造美的能力。

六、后續思考

通過本次科學游戲活動，觀察教師要應該做到：

1. 注重觀察幼兒的行為。在幼兒的一日生活中，幼兒會發現身邊許多他們感興趣的新奇事物及事情，好奇心和探索欲望便由此開始。在科學探究活動中，教師注意觀察幼兒的行為，發現了幼兒所關注的事物，抓住了孩子們探究興趣的實踐研究，引導幼兒繼續深入探索的興趣。

2. 積極發現并積累幼兒的興趣點。自主性的探索是幼兒在科學活動中最重要的，而教師要做的是發現幼兒的問題，引導幼兒，讓其深入地進行探索，通過自主探索，在自主探索中解決問題，從而去獲得更有價值的科學知識。

3. 傾聽幼兒的聲音。對生活中一些自然科學知識，每個幼兒都有自己的想法，也都有發言表述自己想法的權利。在科學探究活動中，教師傾聽關注幼兒的興趣點，了解幼兒對知識的需求，這樣才能幫助幼兒獲取科學知識。

4. 豐富游戲內容，提升幼兒游戲水平。鼓勵幼兒可以通過身邊的高樓大廈以及自己感興趣的事物進行繪畫，用紙牌的疊高等多種方式來完成圖紙上的建筑。同時還要給幼兒提供更寬闊的空間場地進行搭建游戲。通過游戲的開展不僅能鍛煉了幼兒的設計制作能力、科學思考能力、同伴間的合作能力、語言表達能力，還能增強他們的集體榮譽感和自信心。