初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用

崔紅陽

摘? 要：閱讀與寫作是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，將兩者有效結(jié)合，可以達(dá)到以“讀”促“寫”的教學(xué)效果。同時(shí)，讀寫結(jié)合教學(xué)模式也可以創(chuàng)新閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力，不斷積累寫作素材，進(jìn)而提高學(xué)生寫作能力。本文從初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，主要對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

引言：

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作都是分開進(jìn)行教學(xué)的。通常是閱讀學(xué)習(xí)教材內(nèi)文章，感悟作者思想情感，學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式以及修辭手法等運(yùn)用技巧，然后在作文寫作練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行模仿和運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式妨礙了學(xué)生讀寫素養(yǎng)發(fā)展，無法發(fā)揮讀寫之間的相互作用，容易造成閱讀與寫作教學(xué)脫節(jié)。而運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，可以有效解決這一問題，能夠讓學(xué)生在閱讀過程中練習(xí)寫作，有利于發(fā)揮閱讀與寫作教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、構(gòu)建高效讀寫課堂，提高學(xué)生讀寫能力

在初中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的主要途徑。因此，教師運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法開展課堂教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生閱讀理解能力，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)課堂問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，分析和領(lǐng)會(huì)作者思想情感、語言特點(diǎn)、寫作手法等。這樣構(gòu)建讀寫課堂，才能夠有效提高學(xué)生閱讀效果，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生讀寫能力的教學(xué)目的。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》這篇課文時(shí)，可以提前設(shè)計(jì)一些難度適中的課堂問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想情感，感悟文中的關(guān)鍵語句運(yùn)用手法。比如，教師可以這樣提問學(xué)生“閱讀完課文后，請同學(xué)們講述一下這是一個(gè)怎樣的故事？”“文中哪些情節(jié)打動(dòng)了你？你能描述一下嗎？”“文中用了大量筆墨描寫南極氣候惡劣，同學(xué)們能否在文中找出來，并分析作者這樣寫作的目的是什么？”。先設(shè)計(jì)一些簡單的課堂提問，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，然后再向?qū)W生提問“文中感人情節(jié)較多，作者是如何描寫的，寫作方式是什么？”“文中斯科特在生命最后一息，是以何種表述形式給所愛的人寫信的？”。這樣設(shè)計(jì)課堂問題，可以逐層引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文，增加學(xué)生情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式，并在思考和回答問題過程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和作者的寫作意圖，不斷積累寫作素材，為接下來的寫作練習(xí)做好鋪墊。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生讀寫能力

在初中語文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，需要教師在閱讀教學(xué)過程中，啟迪學(xué)生思考和聯(lián)想，有目的性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，這樣才能避免學(xué)生生搬硬套的進(jìn)行模仿寫作練習(xí)^[1]。所以進(jìn)行模仿寫作時(shí)，教師要從語句表達(dá)和真情流露兩個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，使學(xué)生形成獨(dú)具特色的寫作風(fēng)格。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)文中經(jīng)典語句開展閱讀教學(xué)，與學(xué)生一起揣摩語句的特點(diǎn)，讓學(xué)生思考運(yùn)用技巧和場景。比如對(duì)“遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;”這一句進(jìn)行閱讀講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行課堂寫作，并為學(xué)生舉例：奔跑的運(yùn)動(dòng)員突然摔倒了，他驚呼。讓學(xué)生經(jīng)過對(duì)比后，再進(jìn)行模仿寫作，這樣有助于學(xué)生及時(shí)理解語句和運(yùn)用技巧。再如，學(xué)習(xí)《背影》這一課時(shí)，文章處處流露著親情回歸，對(duì)于“我”落淚情景描寫的比較細(xì)致。教師可以借此，讓學(xué)生回憶自己父親最感人的一幕，并思考如何用敘事的表現(xiàn)手法，寫出一段自己落淚的情景。這樣運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法開展閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生理解文章特色語句，并通過及時(shí)練習(xí)，促使學(xué)生積極思考，發(fā)散學(xué)生思維，經(jīng)過長期練習(xí)會(huì)讓學(xué)生讀寫能力有顯著的提高。

三、豐富學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生讀寫能力

對(duì)于初中生而言，提高閱讀和寫作能力并非一朝一夕，需要經(jīng)過一個(gè)長期的訓(xùn)練和積累過程，僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的^[2]。因此，教師需要為學(xué)生選擇一些語句優(yōu)美的課外讀物，豐富學(xué)生課外閱讀，并做好引導(dǎo)工作。這樣才能發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性和寫作興趣，提高學(xué)生讀寫能力。

例如，教師可以為學(xué)生推薦《讀者》《生命與和平相愛》等語句優(yōu)美的文章，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，并將優(yōu)美的語句和詞語抄錄下來，仔細(xì)揣摩修辭手法的妙用，并模仿這些優(yōu)美語句進(jìn)行短文寫作，然后在班會(huì)課上與其他同學(xué)分享。另外，也可以為學(xué)生推薦《魯賓遜漂流記》這種動(dòng)作描寫比較細(xì)致的文章，讓學(xué)生分析文章動(dòng)詞的使用技巧，并進(jìn)行模仿寫作。這樣有目的性的引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開拓學(xué)生文學(xué)視野，并在長期的閱讀與寫作積累中，提高讀寫能力和文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語：

在初中語文教學(xué)中，運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)具有重要意義，將兩者有效結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生閱讀和寫作能力。因此，需要教師合理規(guī)劃教學(xué)，在課堂教學(xué)中，將閱讀與寫作進(jìn)行有效結(jié)合，利用閱讀分析促進(jìn)學(xué)生寫作能力。同時(shí)，還要豐富學(xué)生課外閱讀，有目的地為學(xué)生選擇課外閱讀文章，這樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生讀寫能力和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁桂玲.略論讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新課程研究，2019（04）：36-37.

[2]喬喬.讀寫結(jié)合在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（16）：101.