加強農村中學寄宿生心理健康教育的實踐與思考

〔關鍵詞〕農村中學；寄宿生；心理健康教育

中小學心理健康教育是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。農村寄宿制學校，留守兒童多，學生在校時間長，缺少與父母的情感交流，各種心理問題更加突出。走進學生的精神世界，引導他們行走在心靈世界的桃花源，才能適應不斷變化的形勢。

一、寄宿生產生心理問題的原因分析

（一）社會資源不足，家庭教育缺失

由于某些歷史和現實原因，城鄉教育發展不均，邊緣農村學校辦學條件極差。很多學校的正常教育活動無法開展，也沒有開設專門的心理課程、配備專業的心理教師，很少組織或有計劃地對學生進行心理健康教育、生存教育、安全教育和法制教育，由此導致留守兒童在身心健康以及道德品質等方面發展不完善。

為改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到外地城市務工謀生。由于收入不高和其他不便，他們難以將子女帶在身邊。雖然隨著時代的進步，電話、手機等現代通訊工具架起了寄宿學生與外出父母之間溝通的橋梁，但由于諸多環境因素和經濟因素的限制，寄宿學生與外出父母之間真正意義上的聯系卻很有限，短暫而次數較少的通話無法真正彌補因父母外出打工而造成的家庭關愛的缺失。這就導致某些學生對自我性格氣質、自我評價等方面的消極暗示，或者以自我為中心，對親情、友情淡漠，我行我素，脾氣暴躁，容易產生對抗行為，從而阻礙了學生的發展。

（二）精神壓力過大，情緒消極低落

現代社會競爭激烈，努力奮斗、拼搏、進取已成為大家認同的時代精神。與此同時，家長在競爭中感受到的緊張與疲勞、競爭失利后的挫敗與失落都讓他們深深覺得知識很重要。于是他們一味追求成績，一股腦地給孩子增加學習壓力，使孩子過早背上沉重的包袱。一部分學生是獨生子女，本來在家里全靠他人呵護，現在一下子成為了改變自己、家人命運的承擔者。他們總希望自己在學校處處比別人強，但現實情況卻恰恰相反。

另外，在一些學校，學業成績成了教師惟一的評價標準，考試、榮譽、升學的競爭使一部分學生陷入各種壓力中，造成學生自卑、焦慮、沮喪、性格內向。他們每天早晨六點鐘起床，晚上十點半睡覺，九年級的學生學習時間還要更長。長時間高壓之下的學習使他們本該豐富多彩的生活黯然失色，使他們的興趣和社會實踐能力都受到限制。長此以往，學生的心理健康將受到影響。

（三）缺乏交流溝通，學習存在障礙

農村寄宿制學校多是封閉式管理，學生在校一待就得八九天。學校的空間相對狹小和封閉，學生幾乎和外界失去了聯系。他們不能像其他孩子一樣，在父母面前撒嬌；不能在做完作業后，和同伴一起盡情玩耍，看自己喜歡看的動畫片；不能吃到自己喜歡吃的美食。即便學段放假回家，也由于家長在外打工，大多數學生和父母之間幾乎沒有交流的時間。這導致許多學生和父母之間共同語言日漸減少，長期如此，孩子易出現情感異常，如憂郁、膽怯、孤僻、冷漠等現象，有的學生還會出現心理早熟、感情脆弱、不容易溝通等現象。

在學習方面，有的學生由于學習環境改變，又不能適應寄宿的生活環境，于是產生了學習障礙；有的學生學習方法不當，學習無計劃，對所學內容不能較好掌握，考試失利后，他們就破罐子破摔；有的學生則對功課完全不感興趣，享受不到學習成功帶來的快樂，影響了他們的健康成長。

二、解決途徑與方法

（一）打造校園文化，創設積極的育人氛圍

我校自建校以來，始終秉承文化育人的辦學理念，為創建魅力五中、和諧校園，做了許多工作：校園全面綠化、美化，巧妙設計幸福橋、荷花池、墨怡亭等景點；廣泛征求意見，選用最符合學校特色、最有教育意義的名言、圖片、詩文，統一規劃布置辦公室、學生公寓、樓道，建成校園文化墻，時時處處以美好的精神熏陶學生；以校刊《教苑》、團刊《領航》、校園“陽光播音室”、國旗下的講話等作為主要宣傳形式，建設良好的校風和學風；開展經典詩文誦讀活動，開放閱覽室，精心打造“書香校園”……這一系列的活動，彰顯了學校“立志、博識、崇德、篤行”的校訓，給師生送上了“心靈雞湯”，使學校成為了師生陶冶情操、和諧發展的樂園。

（二）將心理健康教育貫穿教育教學全過程

1.重視寄宿生身心健康教育

學校領導要對寄宿生身心健康教育的必要性和緊迫性給予高度關注，要充分調動各方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位地推進心理健康教育。要充分利用電子屏、廣播，及時宣傳心理培訓活動的信息，增強心理健康教育在校內外的影響力。廣大教師要積極發現有心理問題的學生，構建一個學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，多角度、全方位共同實施心理健康教育。

2.家校聯合，促進學生心理健康

學校要定期召開家長會或進行家訪，互相了解學生的行為表現和心理狀況，使家庭教育與學校教育形成合力。可以舉辦專題講座，比如“家校聯系，共助成長”“好父母，與孩子一起成長”“怎樣教出樂觀的孩子”等，幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規律以及心理健康教育的方法。家長要加強親子溝通，注重自身良好心理素質的養成，以積極、健康、和諧的家庭環境影響孩子。

3.建立專門檔案，加強動態管理

教師在教育活動中應多關心學生的生活，多站在他們的角度理解問題，多幫助他們解決實際困難。可以按照年級、班級、年齡、性別、家庭情況、個人興趣愛好等方面的不同，建立寄宿生專門檔案，跟蹤他們的成長過程，從而在生活上予以幫助、在心理上及時疏導。

（三）開展系列活動，打造專業團隊

寄宿生的在校時間比較長，如果所有的時間都安排學生學習，則他們的生活會過于單調、枯燥，也容易使學生產生厭學心理。為了豐富學生的課外生活，我校成立了書法、繪畫、合唱、舞蹈、球類、寫作、經典誦讀、電腦制作等興趣小組，由專人負責，定期組織活動。每學年的軍訓、運動會、師生球類賽、文藝匯演、歌詠比賽等，也成為我校德育工作的一大亮點。這些有益的活動，充分展示了學校的辦學理念和人文特色，使學生的自信心和積極性得到極大提高，增強了班級的凝聚力，學生們的心理發展得到正確引導。

我校選派責任心強、有奉獻精神、樂于做心理輔導工作的教師外出學習、取經，掌握心理專業知識和心理教育方法，開展心理健康方面的工作；我校還組織專題師資培訓、活動課觀摩、案例論文評選、經驗交流；積極組織相關課題申報和優秀成果評選，鼓勵教研人員、一線教師和學校管理人員結合實際情況積極開展心理健康教育教學研究，在實踐中豐富和完善心理健康教育理論，不斷提高心理健康教育科學化水平。

（四）以學生發展為根本，開展心理輔導工作

1.設立心理咨詢室，加強個體心理輔導

我校設立了“陽光小屋”“舒心屋”“愛心媽媽屋”“親情爸爸屋”“開心吧”等，為在學習、生活和成長歷程中遇到煩惱和有心理障礙的學生進行心理輔導，減少學生由于心理矛盾或心理沖突引發的不良反應，提高其社會適應能力，增強其承受壓力的韌性，激發個人潛能；我校還設立了“學生發泄室”，幫助學生們釋放心中的悶氣，讓學生們滿臉怒氣走進去，面帶微笑走出來。

2.關注學生個性發展，強化心理健康意識

我們通過“塑造陽光心態 演繹精彩人生”的心理講座，教會學生怎樣規劃自己的人生，確定奮斗目標；通過“珍惜友誼，拒絕早戀”的心理講座，引導學生進行自我調節，權衡利弊，循循善誘地帶領他們走出早戀的誤區；通過“我的青春我做主”的講座，對九年級畢業生進行考前心理調適，對他們直面中考、積極拼搏起到良好的促進作用；通過“呵護花蕾，關愛女生”的講座，教會女生正確對待青春期生理、心理變化，處理好情緒情感困惑，做優雅、自信的女生，順利度過青春期；通過以班主任、教師黨員為核心的“一對一”互結對子活動，關心和幫扶學生的生活、學習，照顧他們的衣食住行。

總之，農村寄宿生心理健康教育工作的開展需要學校、家庭、社會以及學生自身諸多方面的共同努力。我們每一位教育工作者，都要不斷加強對學生的人文關懷，采取切實有效的措施，不斷促進學生的健康成長。

注：本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃2012年度課題“農村寄宿制學校學生心理健康教育的策略研究”研究成果，課題編號為[2012]GSG147。

（作者單位：甘肅省酒泉第五中學，酒泉，735000）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪