小學中年級作文教學的嘗試

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在小學生的作文訓練中，就要滲透這精神，引導學生充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官仔細觀察生活，關注身邊的人、事、物，對觀察到的現象進行積極思考，尋找寫作的源頭，積累寫作的材料，從而做到“用手寫我看，用手寫我思”。中年級的作文教學既是低年級看圖說話、寫話的延續，又是高年級作文訓練的準備。在生活化作文訓練方面談了一些做法。

關鍵詞：作文教學；體驗；思考

一、體驗家庭生活，做到有感而發

家庭生活對于小學生來說是最重要的，也是最習以為常的。家庭生活的方方面面對孩子的學習成長有非常重要的影響。因此，我經常給學生布置一些家庭勞動任務，如掃地、洗衣服、整理房間、購物、燒飯……勞動難度由易到難，并且讓他們多寫一些類似內容的日記及作文。

有個學生在寫《洗衣服》日記中這樣寫道：“……衣服漂洗干凈了，我把它擰干，然后晾在衣架上。一陣微風吹過，衣服在翩翩起舞，好像在說：小主人，你真棒！謝謝你……”當我們讀著學生這一段作文，深感學生的語言是多么的富有想象力和真情實感！學生在家庭生活的勞動實踐中感悟，在感悟中成長。

二、走進自然世界，體驗自然生活

四季更替，大自然也在不停地變化。花開花謝，陰晴雨雪，都會給學生留下深刻的印象。教學中要引領學生走進自然世界，認真留意大自然，這必須要用大自然環境作為背景，閉上眼睛用心去體會自然風情，和大自然的氣息進行交往，觸發情感再生。我們可以舉個例子，一些學校開始組織活動，讓學生去外地旅游，學生在旅游的途中，可以找到春天的那種特有氣息，從而發現春天的秘密。有一個學生寫道：“陽光微笑著輕輕地添著我的臉，慢慢地將我攬入了懷里，有一種溫暖的感覺，這種感覺像是母親，那樣甜蜜，那樣溫馨，又好像是母親親自為我們編織的毛衣，很柔軟，很溫暖……”學生如此真情的話語正是與大自然交融的見證。

三、投身社會生活，深化思想感情

社會是個大熔爐。學生有了一定的作文能力后，就應該讓他們走向社會、表現自己、鍛煉自己。教師有目的、有計劃地組織活動，讓學生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗生活，使作文教學盡量貼近學生的生活。如生活調查、參觀訪問、收集簡報等。雙休日，可以讓他們去逛街購物，去參觀游覽……在社會生活實踐中積累寫作素材，從而促進學生作文能力和人文素質的協調發展。

四、抓住豐富多彩的校園生活，提供寫作素材

生活是我們教學的源泉，也是學生寫作的源泉。熟悉的、豐富多彩的校園生活給學生提供了大量的寫作素材。一定要嚴格要求自己，不能放棄任何機會，對學生的生活進行指導，進行觀察，努力寫出一篇比較真實的文章來。

《真糟糕！》——打不開教室的門！

《咦，地震？》——竟然是一場意外。

《這是好消息嗎？》——老師告訴的是參加撿紙屑勞動啊！

這些事情都跟生活有關的，有驚，有喜，有趣，學生愛寫，有內容寫，寫出的東西都是沒有拘束，是比較輕松的、爽快的，就能寫得無拘無束、輕松、明快，描繪出一種真實的畫面來，從中要感受到文章神奇性的快樂。

五、參加校園活動，提供訓練素材

小學生都比較好動，盡力給學生一種創造的環境，帶著學生一起去外邊見識一下，這種見識可以開闊出學生的視野，還有想象力。比如，在跳繩比賽及一些猜謎語比賽中，盡量讓學生學習到他們該學的東西，比如說快樂、談感受、悟體會。

總之，寫小學生生活化作文教學，教師要善于引導學生回歸生活，讓他們在生活實踐中發現，在生活感受中悟情，在生活亮點中拓思，于動情處揮動妙筆。

（作者單位 廣東省梅州市梅縣程江鎮中心小學）

編輯 韓 曉