高中化學(xué)高效教與學(xué)策略

摘 要：自實(shí)施新課程以來，新的教育理念時刻引領(lǐng)著教學(xué)的方向，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率，使教學(xué)更加高效，仍然是師生共同面臨的突出問題。那么，教師如何做到高效教學(xué)呢？學(xué)生怎樣才能達(dá)到高效學(xué)習(xí)呢？

關(guān)鍵詞：高效教學(xué)；高效學(xué)習(xí)；有效性

一、高效教的策略

1.提高備課的有效性

教師在備課時，要備教材，即要從整體上認(rèn)識教材。更重要的是備學(xué)生，從學(xué)生角度來設(shè)計教學(xué)。充分考慮學(xué)生的接受能力，考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

2.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

教學(xué)中堅(jiān)持主體性教學(xué)原則，讓全體學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科能力，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要針對每個環(huán)節(jié)的特點(diǎn)加以指導(dǎo)，并讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正做到嚴(yán)格要求、認(rèn)真落實(shí)，力求實(shí)效。

4.把握關(guān)鍵，精講多練

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師導(dǎo)的作用，講清定義、概念的表達(dá)式；使學(xué)生透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。

二、高效學(xué)的策略

化學(xué)學(xué)科知識面廣、橫向縱向聯(lián)系多、疑難點(diǎn)密布、內(nèi)容多。學(xué)生總說“一學(xué)就會，一聽就懂，一多就亂，一長就忘”，在考試中很難得高分。所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。

1.記憶積累，奠定化學(xué)基礎(chǔ)

在高中階段，既要進(jìn)行知識的積累，又要探尋其中的規(guī)律，而且知識量和知識難度都突然增大了，這樣導(dǎo)致一些剛剛進(jìn)入高中的同學(xué)，感覺到化學(xué)要記憶的東西特別多，學(xué)起來特別難。告訴學(xué)生：規(guī)律的掌握來自知識的積累，而知識的積累又依賴合理的記憶。學(xué)會理解地記憶，有重點(diǎn)地記憶。

2.設(shè)疑探究，把握化學(xué)本質(zhì)

設(shè)疑、釋疑是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、提升個人素質(zhì)的必由之路。

3.歸納總結(jié)，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，過分地依賴教師，對知識不能及時進(jìn)行整理，造成對知識點(diǎn)之間的聯(lián)系不是很清楚，時間一長，變成了一團(tuán)亂麻。所以，一節(jié)課或一個章節(jié)或一個單元學(xué)習(xí)完后，應(yīng)對知識及時進(jìn)行歸納總結(jié)，與原有知識建立起聯(lián)系，總結(jié)出適合自己記憶的規(guī)律性的東西來，建立知識網(wǎng)絡(luò)。

4.復(fù)習(xí)總結(jié)，完善知識體系

及時和經(jīng)常地進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，是新舊知識產(chǎn)生聯(lián)系，既可以有效地防止遺忘，又可以完善知識體系。復(fù)習(xí)過程中，可以繪制知識網(wǎng)絡(luò)圖、看課本、看筆記、看錯題集等。

5.互動合作，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)

同學(xué)之間的互動合作，可以使學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題得到及時解決。成績好的學(xué)生覺得自己吃虧了，其實(shí)不然，能給別人講懂了，自己才能真正懂得，并且記憶更深，理解得更透。只有站得更高，才能夠看得更遠(yuǎn)。

在教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)高效教與學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變教師的講堂為學(xué)生的學(xué)堂，變教師講為主為學(xué)生學(xué)為主，變學(xué)生聽為主為學(xué)生想、說和做為主，變學(xué)生個體封閉學(xué)習(xí)為主為互動交流開放學(xué)習(xí)為主。最終實(shí)現(xiàn)教師樂教，學(xué)生樂學(xué)、師生互動，攜手高效教與學(xué)的生動局面。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城縣職教中心）

編輯 韓 曉