優(yōu)化課堂教學(xué) 提高學(xué)生素養(yǎng)

摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育的核心是優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。主要闡述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何科學(xué)處理教師、學(xué)生、教材三者在課堂結(jié)構(gòu)中相互牽引、交叉的作用，將各環(huán)節(jié)、各要素優(yōu)化組合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂教學(xué)的力度，發(fā)展學(xué)生思維，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；優(yōu)化；教學(xué)過(guò)程；優(yōu)化組合

實(shí)施素質(zhì)教育的核心是優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要求教師在有限的時(shí)空中，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)技能的過(guò)程。實(shí)踐證明，理想的課堂應(yīng)該是快樂(lè)的、多彩的、真實(shí)的。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)（包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想情感目標(biāo)）。教學(xué)活動(dòng)是由教學(xué)目標(biāo)來(lái)定向控制的，因此優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效益的有效途徑。教學(xué)中要始終以教學(xué)目標(biāo)為中心，認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，把握教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的深淺度，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、找準(zhǔn)新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。更要了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，使學(xué)生的層次性在教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn)，并使不同層次的教學(xué)目標(biāo)與不同類型學(xué)生相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷地有所發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說(shuō)、讀、寫的基本功訓(xùn)練。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

1.吃透教材

吃透教材是教好一節(jié)語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。教師對(duì)教材內(nèi)容的正確理解，主要包括對(duì)教學(xué)要求、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，對(duì)詞、句的正確理解，對(duì)課文主要內(nèi)容和中心思想的正確理解，對(duì)課文層次結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)的正確理解。如，在教學(xué)《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，首先要讓學(xué)生明白描寫的是“瀑布”，然后明白是廬山的瀑布，再次弄明白是大詩(shī)人李白“遠(yuǎn)望廬山瀑布”的景象。這樣，才會(huì)讓學(xué)生一步步體會(huì)廬山瀑布的壯美。

2.巧妙導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入就是“導(dǎo)情引思”，它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。

課堂導(dǎo)入藝術(shù)講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”。巧妙地導(dǎo)入，像磁鐵一樣，牢牢地吸住學(xué)生，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。導(dǎo)入要從“溫故”出發(fā)，課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、簡(jiǎn)潔性和藝術(shù)性，以能滿足學(xué)生的聽課需要，發(fā)展學(xué)生的思維能力，吸引學(xué)生的注意指向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)新探求

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是包括聽、說(shuō)、讀、寫的操練和語(yǔ)言信息的輸入輸出的實(shí)踐過(guò)程。新知探求是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、感知方法的主要途徑。

教師在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)，要善于在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上設(shè)疑，特別是當(dāng)學(xué)生不能憑原有的知識(shí)和方法解決新的問(wèn)題、陷入迷惑不解的困境時(shí)，既是新舊知識(shí)發(fā)生矛盾的焦點(diǎn)，又是教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境，更是學(xué)生思維發(fā)展的良好契機(jī)。課堂教學(xué)要講究情感化和藝術(shù)化，學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。為此，教師在探求0797825b29fc502474672d4721c81eb0e442b298ec176283ced107eb329c8bcc新知識(shí)的過(guò)程中要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、優(yōu)化教學(xué)模式

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生入情入境

努力使書本語(yǔ)言和實(shí)際運(yùn)用統(tǒng)一起來(lái)，使課堂教學(xué)在全方位、多層次的活動(dòng)中輕松愉快地進(jìn)行。恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯靡还?jié)語(yǔ)文課的關(guān)鍵。對(duì)教材的處理，主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理以及據(jù)此設(shè)計(jì)的基本教學(xué)思路。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，使教法科學(xué)合理

反對(duì)形式主義和毫無(wú)實(shí)效的走過(guò)場(chǎng)，也反對(duì)看似熱熱鬧鬧、生動(dòng)活潑，實(shí)際上學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上收效不大的現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐中，既要保證知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又要促使能力目標(biāo)和思想情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。也就是不僅要提高課堂效率，也要提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.優(yōu)化師生關(guān)系，使課堂寬松和諧

在課堂教學(xué)中要努力做到“六帶”，即：把微笑、情感、信心、愛心、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂；“六讓”即：讓他們思考、討論、質(zhì)疑、議論、錯(cuò)誤、參與。運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能，把愛心、微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營(yíng)造一種民主愉悅的氛圍，才能使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。要把尊重、熱愛、互信帶給每一個(gè)學(xué)生，建立合作伙伴關(guān)系，讓學(xué)生和教師共同參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問(wèn)、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問(wèn)題的提出往往能推波助瀾，使語(yǔ)文課堂教學(xué)高潮迭起。

評(píng)價(jià)也是教學(xué)中的重要一環(huán)。在課堂中，使用頻率最高的是“精彩極了”“你真棒”“你太會(huì)想象了”“你真會(huì)動(dòng)腦筋”“你真讓大家羨慕”“你一定會(huì)成功的”“就你才有這樣的奇思妙想”等等，用這些催人奮進(jìn)的話語(yǔ)，如春雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田，給學(xué)生以動(dòng)力。在這種充滿愛意的環(huán)境里，哪一個(gè)學(xué)生不想試一試、不想冒冒尖呢？對(duì)思維遲鈍，不愛發(fā)言的學(xué)生則可采用“不要怕，說(shuō)錯(cuò)、說(shuō)得不好都沒(méi)關(guān)系”“回答正確，掌聲鼓勵(lì)”等語(yǔ)言激勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得教師重視自己，對(duì)自己期望很大，自然而然地會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的突發(fā)奇想，靈感閃現(xiàn)的一瞬，思維火花迸濺的剎那，抑或是水到渠成、心領(lǐng)神會(huì)的結(jié)果，它是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)法預(yù)料到的，教師作為反饋評(píng)價(jià)過(guò)程的主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，要?jiǎng)?chuàng)造性地“寓考于樂(lè)”。

總之，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，取決于優(yōu)化的課堂教學(xué)。課堂40分鐘各環(huán)節(jié)、各要素的優(yōu)化組合，保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量，較科學(xué)地處理了教師、學(xué)生、教材三者在課堂結(jié)構(gòu)中相互牽引、交叉的作用。

（作者單位 甘肅省臨洮縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 韓 曉