原來可以這樣“玩”作文

作文本來是一件樂事，可有不少學生畏之所虎。究其原因是：小學生作文本來就是一場游戲，一種創造性的游戲，可很多教師“剝奪”了學生“玩”的權力，不給學生“玩”的機會，人為拔高要求，追求成人化的盡善盡美，再加上機械死板的技巧教學，生搬硬套的寫作方式，使本來趣味多多的作文，成了學生難以承受之重。

筆者最近聽了一節課，頗受啟發。課堂上開展了幾個有趣的作文游戲，教師教得生動，學生學得快樂、玩得開心，效果非常好。

游戲一：突然變“老”的老師

教師：大家看看老師這形象，猜猜老師多少歲？

學生：（學生們仔細觀察，紛紛猜測）40歲左右。

教師：完全正確，你從哪些方面得出老師40歲左右的結論？

學生：（七嘴八舌）頭發還是黑的，已經有了一些白發……眼睛炯炯有神，眼角卻有了魚尾紋……腰還是筆直，卻發福了……

教師：同學們把老師的特點都抓住了，觀察很仔細?，F在就來寫寫老師，但寫的是80歲時的老師。大家想想看，那時老師的頭發、眼睛、身材，都變成啥樣了？

學生：（爭先恐后地說）滿頭白發，像冬天草垛上積滿了雪……眼睛渾濁，目光呆滯……背佝僂著，像一張弓……

教師：當然，你們也可以玩玩“穿越”，到過去或者未來去看一看老師的尊容。給你們5分鐘，把各個年齡段的我外貌寫下來。哼，看誰敢把老師寫得“老態龍鐘”？

【點評】很多教師教學生寫人物時，喜歡拿自己作為學生的觀察對象。然而，教師不會“七十二變”，學生容易寫得千篇一律，也難有多次寫的興趣。本課例中，教師根據學生“喜歡反其道而行之”的心理特點設計了這款“游戲”，使學生的寫作興趣倍增；同時，以“壯年”的教師作參照寫各年齡段的外貌，也很好地培養了學生的想象能力。同理，這個游戲也可以運用到場景等的描寫上，如讓學生把眼前的“陽春三月”，想象著寫成大雪紛飛的“寒冬臘月”，也能取得很好的效果。

游戲二：吃不到嘴的方便面

教師：噓！現在是中午，教室里靜悄悄的。小鵬沒回家，正在吃泡好的方便面。我們有什么辦法，不讓他吃到面呢？

生甲：小鵬剛把面送到嘴邊，突然，窗外有人“撲哧”一聲笑了……原來是好朋友朱紅，他已經吃過飯了，約小鵬到操場上去玩。

教師：哦，安排得真巧妙。可小鵬拒絕了他。朱紅走了，他又夾起面送到了嘴邊……

生乙：這時，門口傳來急促的腳步聲。小剛闖了進來：“小鵬小鵬，陪我到街上去買文具吧！”

教師：糟糕，面又沒吃到。小鵬又拒絕了小剛，準備吃面了。這下你們沒轍了吧！

生丙：小剛剛走，小蘭進來了。她看著小鵬碗里的面，嘴嚅動著。原來她被后媽趕出來了，肚子餓著呢！小鵬看了看小蘭，把面端到了蘭蘭面前……

【點評】過于強調真人真事，是造成學生作文障礙的主要原因之一。小學生寫作文，容易寫得平鋪直敘，情節過于簡單。有的教師單純地認為，這種現象是學生觀察生活不夠深，積累素材不夠多的緣故。其實，生活中的事大多是普普通通、平淡無奇的，必須經過“加工”才行。這款“好事多磨”的游戲就是對學生這種能力的培養，游戲中，學生是編劇，故事由他自己來安排；是導演，所有的角色由他自己來確定。他們發揮想象，“編造”出有趣的情節，故事環環相扣，“無巧不成書”，卻又貼近生活，把各個片段連接起來，就是一篇情節曲折的作文。多做這樣的游戲，學生自然就知道怎樣把作文寫得“一波三折”了。

游戲三：隨意膨脹的爆米花

教師：同學們看見過“爆米花”的過程嗎？

學生：一小把米，放進“爆米花”機里，下面燒火，爆米花機不停轉動，過了一會兒，“砰”的一聲，爆成一大袋“爆米花”。

教師：好，現在我們也來個“爆米花”游戲。（教師在黑板上書寫句子——老師說：“你真不像話！”）這里一共幾個字呀？

學生：不包括標點8個字。

教師：好，現在把它“爆”成16個字。

學生：在教師指導下寫成16個字的句子——老師皺起眉頭，生氣地說：“你真是不像話！”

教師：寫得真好，現象把這16個字“爆”成32個字，你們行嗎？（32個字的句子寫好后，又接著寫成64個字的句子……）

【點評】文章寫不具體，細節描寫不生動，是小學生作文的通病。這個游戲就是針對這一問題而設計，通過一次次字數翻倍的練習，切切實實地培養了學生把句子、段落寫具體的能力，解決了很多學生寫作文“字數”湊不夠的問題。游戲中，有一個特別的問題——教師嚴格規定學生寫的字數，這種做法究竟好不好呢？乍一看，似乎這教法太死板，限制了學生的思維，其實，在游戲中，偶爾采用這種做法是非?？茖W的，它不僅訓練了學生“精修細改”的能力（通過為改動一個字、去掉幾個字而大動腦筋），同時也激發了學生的興趣與好勝心。

聽了這節創新意識很強的作文課，筆者感觸很多。小學生作文被稱為“習作”，顧名思義，就是練習之作，也就是說，小學生所有的寫作，只不過是為以后正式寫作所作的各種練習而已。這種練習，當然以趣味性的最佳。在教學小學生作文時，不妨放手讓他們“玩”作文，要求低一些，評價高一些，趣味性多一些，學生“玩”得開心，就會樂此不疲。只要學生始終保持濃厚的興趣，玩的時間長了，作文水平自然而然就上來了。

（作者單位 劉景琍：江西省景德鎮市第十一小學 趙云：江西省景德鎮市梨樹園小學）

編輯 薛直艷