愛，會創造教育的奇跡

暑假里讀了朱永新教授的著作《教育的奇跡》，其豐富感人的內容和語言的魅力具有極大的震撼力。這本書主要講了教育的驚人作用，一些曾經是父母、老師眼中的“差等生”“笨小孩”“問題孩子”“殘疾孩子”等，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”，愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”，達爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”，愛因斯坦——連續考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。

在我們的教育生活中，總有一些調皮搗蛋、性格怪異的學生，他們的個性、缺點各不相同。由于成長環境不同、家庭的教養方式不同，孩子表現出來的行為特征也各不相同。

記得2013年春季接任的六年級語文兼班主任，這個班是全校出了名的差班，學生學習風氣差，不遵守紀律，打架斗毆現象時常發生，上課不認真聽講，抄襲作業嚴重，甚至部分學生不交作業等，給我的班務工作帶來不少麻煩。接手后，我及時地了解班級的狀況，根據觀察，迅速建立班級管理機制，對班級里有威信的同學委以重任。隨著班干部的走馬上任，很快，學生早讀不再是教室外玩，而是拿出書，自覺朗讀；衛生清潔及時，作業收發在組長的協助下，也非常有序，作業本丟失的情況再沒發生。班級管理走上正軌，我輕松了不少。但是，有個男生卻讓人頭疼。他父親在外打工，母親管不住他，他是個獨生子，他的語文作業幾乎每天都是最后一個交的（以前經常不交作業）。他不僅做作業拖拉，更麻煩的是上課不專心，經常發愣，下課貪玩，喜歡欺負小同學，與同學打架斗毆。當我和他的家長聯系時發現他爸爸的手機不是關機就是停機。家長無法聯系溝通，放棄吧實在太可惜，只能另想法子。孩子已經那么厭學，對學習抱著無所謂的態度，我想，如果我一開始就嚴厲地逼迫他交作業，只會讓他更叛逆，并加速對我的厭惡。于是，我索性不跟他提作業，只是在生活上關心他，有事沒事跟他講講笑話，聊聊他課后的喜好。慢慢的，他開始親近我，從原先愛理不理的冷漠，到后來主動跟我聊天、給我打水、搞衛生，讓人驚喜的是，那天他竟然紅著臉，手里緊拽著作文本，扭捏地走到我面前，憋了好久，終于含糊地說道：“曹老師，我的作業，以后我也交。”我聽了，心里很高興，是啊，他的內心被我觸動了，這是否可以說是他愛屋及烏喜歡上了我的課了？從此我時常和他聊天，引導他多讀書，課堂上經常關注他，在和我相處的這一學期里，他從來沒有拖欠過作業，更可喜的是沒有和其他同學打過架，他的變化其他老師都看在眼中，都說曹老師真有辦法。

還有一個學生，家庭貧困，自小喪母，父親一邊打工，一邊照顧孩子。初次看到這個孩子，給人的感覺是臟兮兮的，他的學習特別不好，語文34.5分，數學10分，英語24分，全班第49名（共49人），我的心里很不平靜，于是就找他談話，談了學習和生活，那天他哭了，我心里很不是滋味，我也冷靜地進行了思考。第二天早自習背課文時，他是全班第一個到我這兒背朱自清的《匆匆》的，背得很流利，課文那么長，對他來說肯定不簡單。我心里暗暗高興，上課時，我在全班表揚了他，我說：“薛××同學今天居然把朱自清的《匆匆》背過了，老師很感動，這也是老師到這個學校最感動的一件事，你們要向他學習。”全班同學都笑了，“人都有自己的長處和短處，要善于學習別人的長處，我相信薛××同學。”我說。果然在以后的學習中，有背誦的內容，他都是第一個背過的，而且字也寫工整了，也喜歡閱讀課外書了。

其實，每個孩子都是一個獨特的世界，每個孩子身上都有自己的閃光點，我們每一位老師要學會賞識每一個孩子，發現他們身上的這些閃光點，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛的眼光中充滿自信，健康、快樂地成長，我堅信：愛，會創造教育的奇跡。

（作者單位 甘肅省慶陽市合水縣何家畔九年制學校）

編輯 薛直艷