淺析年輕教師的成長

摘 要：聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵豐富的活動。特別是年輕教師，通過觀察、學習、評課有助于提高教學水平。所以，作為年輕教師，更應加緊聽課活動，來提高自己的教學水平。

關鍵詞：聽課；教學；執教者

對于青年教師來說，聽課是一種教育互動形式，也是一種極好的學習方式。剛入職總會有無處下手、不知所謂的感覺，就數學學科而言，熟悉教材是前提，駕馭教材是根本，但是內容千姿百態，問題不同，題材不同，出題者的目的也不同，所有都容易使年輕教師覺得茫茫然。所以，聽課是極好的借鑒手段。

目前，寶雞市的所有學校為了使自己學校的教育教學和師資水平得到提高，開展適合各自學校的校本研修活動，并且認定為教師必須完成的任務。大多數學校都是從聽課節數和出勤等方面要求教師的，卻忽略了更加重要的指導，那就是——怎樣聽課？聽課聽什么？

一、“聽”執教者的“形象魅力”

好的教師，從外形到精神，都有我們值得學習的地方。衣著得體，養眼；精神振作，舒心；氣度從容，使靜；氣質儒雅，使敬。這是要“聽”來，然后注意糾正，慢慢修養的東西。包括執教者的談吐舉止之恰當得體，或生動幽默，都是要學的。數學教師的魅力神采，我認為在于書卷氣和親和力。這是最重要的形象特點，“聽”中得來尚覺淺，覺知此味要躬行。

二、“聽”執教者的“人格魅力”

這是內在的，更深層次的“味”，“以人育人”的教育方式真正的價值在于此，其人或正直，或聰慧，或犀利，或敦厚，或敏捷，或真誠，打動的是心靈，疏通的是“教而化之”的大道。

“聽”來之后，貴在對照反思，我缺什么？我不缺什么但我從來沒有表現出什么？我在課堂上表現出了哪些不應該在莘莘學子的面前表現出來？比如偏袒偏激、虛偽自大、冷漠尖刻、觀念錯位等等。若有之，勿去之。

當然，人格不是技術層面的東西。有人格缺陷的教師很難得到學生的認可，他的執教水平由此決定必然走向平庸乃至淺薄，這個問題，依靠自我反省至少可以有所警覺，有所控制。

三、“聽”執教者的“語言魅力”

寫在教案上語言是死的，并非真正的數學語言。初學者容易把什么都寫在教案上，照本宣科。真正的數學語言是更加靈活、更加生動、更加隨機，也更有魅力的語言。執教者以自己的思維、精神、人格等因素組織起來的課堂表達才是真正意思上的數學語言。這個東西，是內功的外化，是真功夫。不能夠自如地駕馭課堂語言的教師既無法準確地表達自己的思考，也無法深刻地完成這節數學課，更談不上在學生面前展示出自我魅力，形成最大的教學相長。

四、“聽”執教者的“思想魅力”

能組織好一堂高質量數學課的教師，是一名用自己的聰明才智和課堂語言、完成一次思維訓練、情感教化過程的組織者和實現者。執教者對于數學思想的把握與表述，從根本上體現的是他的思維邏輯。當然，也包括對學生思維的點燃、引領和集中、拔高的能力。這是一堂好課最大的“味道”所在，也是最難學到的功夫。要在“聽”中結合課堂、結合自己的理解與表達，和這一堂課的施教者多做比較。知其深廣，方可知己淺陋之處。

總之，初學者的“聽”功，應當專注于別人的課堂之上，傳授之中，無字之處，精氣之間。聽課筆記只是形式，真正的“聽”是用心去“感”，去“悟”去揣摩。

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（作者單位 陜西省寶雞教育學院）

編輯 薛直艷