淺談小學英語聽力與課堂教學的整合

摘 要：新標準教材為我們開展多樣性的聽力教學活動提供了豐富的教學資源，每一次的課堂教學都是一次很好的聽力能力與策略的培養和訓練的過程。基于三段式教學法，從聽前活動、聽時策略、聽后拓展三個方面打造聽力與課堂教學的有機整合。

關鍵詞：三段式教學法；小學英語；聽力

目前，我國小學生中聽不懂、說不出來的不良狀況十分常見，口語交際能力遠遠低于讀寫能力，培養學生“能聽會說”已呈迫在眉睫之勢。《義務教育英語課程標準（2011年版）》在課程基本理念中明確指出：“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質”（教育部，2012）。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能，聽力技能是英語學習的首要技能，語言的工具性和人文性能否體現出來，聽力起著關鍵性的作用。那么，我們應如何提高學生的聽力呢？

一、聽力的重要性

英語是一門有聲語言。與其他任何語言一樣，是用來傳播和交流思想的，其重要用途就是交際。通過交際向別人學到更多的知識，獲取更多的信息，使人們互相了解，共同進步。

在交際中，首先遇到的一個問題就是要能聽懂對方的話，聽不懂自然就講不出，聽不懂是因為聽得少。如果我們不充分利用課堂教學為學生創造良好的語言環境，學生學到的只能是啞巴英語，需要他們開口說時，往往是張口結舌，語無倫次。這種情況的產生與我們平時在教學中偏重單詞、語法的講解有關。長此以往，忽視聽力的培養會使學生產生語言障礙，在語言的運用中困難重重，語言的作用在實際運用中得不到發揮。久而久之，英語學習成了枯燥無味的死記硬背，將嚴重影響學生學習英語的興趣。所以，我們對聽力訓練在英語教學中的重要地位應該有一個清醒的認識，應重視課堂的每一個環節，圍繞課堂教學活動開展聽力活動。

二、營造良好的英語氛圍

（一）課前使用英語組織教學

在教學的各個環節，應該多使用英語課堂用語，把四十分鐘的課堂制造成一個完全學英語的天地。凡是能以英語表達的內容如講解、練習、測試或安排、布置作業以及獎勵、評獎等，都可盡量使用英語，避免使用漢語。如果怕學生聽不明白，開始可以說慢些，還可以借助圖畫、實物、表情、手勢等直觀手段，也可以把關鍵詞寫在黑板上。每節課都堅持用英語講，慢慢地學生聽懂英語的能力必然會越來越高，就不會感到吃力了。

（二）“以訓練為主線”的原則開展拓展教學

1.堅持聽寫訓練，養成學生良好的聽力習慣。為了養成學生良好的聽力習慣，我堅持每天進行5分鐘的聽力訓練。訓練順序為：單詞—句子—句組。聽詞是對課文的四會單詞進行聽寫，單詞量不多，每次10個左右，可反復進行；聽句子主要是訓練學生快速聽和反應的能力，聽時可讓學生邊聽邊做動作或畫等；聽句組就是聽連貫話語，主要是訓練學生聽熟一些話套。

2.開展“Duty Report”活動，提高學生的聽力興趣。根據語言教學理論可知，口語是第一性的，書面是第二性的。因此，我經常開展“Duty Report”活動，即每節英語課前，要求值日學生用英語進行演講，然后要求全班學生就演講內容進行問答。演講內容由易到難，剛開始可以說一兩句，慢慢隨著學生英語口頭表達能力的提高，學生就能夠用英語講故事、講笑話，談身邊發生的事情了。這種練習途徑，既使演講的學生得到了訓練，又訓練了臺下學生的聽力，學生聽說能力普遍加強，從而調到了學生的積極性、主動性和創造性，加大了語言實踐量，培養了學生的辨析能力。

三、課后拓展教學

（一）注意平時的“讀、記、看”的訓練

聽力不是一日練成的，要想練就“順風耳”，除了多聽以外，還必須注意以下幾個方面：

1.多讀：平時要養成大聲模仿朗讀的習慣，掌握英美人士說話時的重音、節奏、連讀、爆破等技巧。掌握朗讀技巧對提高聽力水平有極大的促進作用。如果平時不加強這方面的訓練，一方面會使自己的發音不標準，另一方面也會直接影響自己的聽力，從而難以達到溝通的目的。

2.多記：記是提高聽力的重要保證。試想一下，如果一個人單詞不過關，一篇短文都讀不懂，你怎么能讓他聽懂呢？要想提高英語聽力，不聽、不說、不讀不行，不背不記更不行。你需要背單詞、短語、課文、句型、成語和習慣用語以及它們的例句，這些都是非常好的背誦材料。

3.多看：廣泛閱讀可以擴大知識面。背景知識對提高英語聽力有很大的輔助作用。如果缺乏對英美國家的文化背景、歷史、風土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識的了解，聽時一定會在理解上產生障礙。如中國人說話比較委婉，而英美人則喜歡開門見山，直來直去，因此英語口語中表明態度、觀點、建議等大都直截了當，多半在短文的開頭部分，通常只要聽懂第一句甚至前幾個詞，整體意思就掌握得差不多了。

（二）課后營造英語氛圍

1.英語學習的最終目的是能夠運用英語進行交流

除了在課堂上堅持用英語授課，在課后我也鼓勵師生相互之間隨時隨地進行簡單英語對話，形成濃厚的課外英語氛圍。開始可以簡單地說：“Hello./Hi./Nice to see you./How do you do？”等。隨著學習的深入變成了“What are you doing？Come and help me， please. ”對于六年級的學生，我更經常提出不同的topic，讓學生進行free speech。漸漸地，他們對說英語不再害羞，而是能夠大膽地用英語表達自身的思想，同時，他們的英語聽力也逐步提高了。最后，適當的聽力練習能起到強化訓練，提高聽力能力的作用。

2.配套的英語聽力練習是訓練聽力的必要措施

每單元的練習應該和課文教學同步進行，教師應該在完成練習后給予必要的指導，協助他們掌握正確的方法，攻克聽力難點。通常在聽力訓練開始前，我會要求學生快速地瀏覽練習，和他們一起預測將聽到的內容，暗示所聽的重點和關鍵，教會學生帶著問題，有目的地去聽，善于捕獲那些有用的時間、地點、人名、動作等信息。對于暫時聽不懂的地方切不可以作長時停頓。

總之，在這多年的實踐過程中，我慢慢發現學生聽說英語的能力逐步提高，興趣不斷加強。以前不愿回答問題的學生愿意舉手了，原來基礎較好的學生說的更流利了，聽力練習正確率有了顯著的提高。

參考文獻：

[1]呂長竑.聽力理解學習策略訓練.外語教學，2001（3）.

[2]饒振輝.英語學習策略中的個體差異與文化因素.上海外語教育出版社，2008-04.

（作者單位 江蘇省高郵市湯莊鎮沙堰實驗小學）

編輯 薛直艷