高中信息技術教學中項目教學法的應用

摘 要：在高中信息技術教學中項目教學法的應用，不僅能夠提高教學質量和教學效果，同時對激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，提升學生的信息素養，促進學生共同進步也具有重要的作用。下面就從以下幾點分析項目教學法在高中信息技術教學中的應用。

關鍵詞：高中；信息技術教學；項目教學法；應用

項目教學法是一種以培養學生自主探索為目的的教學模式，能夠促進學生的自主創新意識，最終提高學生的實踐能力。應用“項目教學法”時，教師會全程指導學生處理學習項目的整個過程，并幫助學生學習并掌握安排好的各種教學內容，從而培養出學習興趣和解決問題的能力。

一、建立一個公正的評估小組

第一就是建立一個項目評估小組，教師為主體和其他學科老師為輔的項目評估小組，對于在學習項目中的部分學生代表也可以參加到評估的行列中去。其次，項目評估小組要堅持公正原則對方案進行科學和客觀的評估，要對各個項目小組提交的方案的實用性和創新性進行綜合評價。為確保綜合評估實施過程的規范和公正要進行編寫項目評估報告。最后由高中信息技術教師在班里面進行宣讀評估報告，對于各個小組中出現的任務狀況進行點評。督促各個項目小組成員根據教師的點評引起各個成員的反思并最后進行改進，并且提交小組改進后的項目反饋報告。為了達到公平就多參考一些代表學生的建議，這是一個學習的過程，要增加學生對知識技能的交流。在這里教學教師和項目小組的代表學生要保持絕對的客觀，不能因為個人原因導致評估的不公正。這才是建立項目評估小組的真正意義。

二、項目教學內容趨于生活化

教學內容一定要是符合實際情況的，而不是現實中不存在的。在確定項目的時候要注意它的生活化，不能設置以追求新奇很盲目設置一些虛構的教學情景。教學項目要具有整體性，教學項目法的直接目的就是考查學生在教師講授的知識和技能中掌握了多少。是不是可以系統地運用這些知識技能達到舉一反三的效果。最好是要在學生日常生活的范圍內確立教學項目內容。所以，高中信息教師在設置教學項目的時候要考慮到學生所學的知識面，讓學生全面地吸收所傳授的“精神糧食”，進而促進學生的全面發展。最后教學項目一定要具有開放性，教師在教學過程中最好不要對學生進行干預和控制。更多的是應該激勵學生采用更多的方法去完成教學項目，這就提高了學生在實踐過程中的動手能力和思考能力。鼓勵學生敢于打破常規去創立新的蹊徑，促進學生的發散性思維，不會落入陳舊的套路中去。例如，要利用Word2003教學實例“制作一個班級的板報”，我們可以做一個簡述。這樣的教學內容就可以引起學生的共鳴，學生不用教師的督促就可以主動地全身心地投入到教學項目中去。

三、板報項fjWbyy7w5sIvfG1F4j3iLywjMUBmHhARlF33Y31eL/U=目計劃的實施過程

項目成功的前提是必須有一個好的項目計劃。在這里我們主要是想通過制作年級板報讓學生掌握Word處理文字時的完整過程。看學生能不能熟練地應用Word處理軟件文稿這一技術，制定的項目計劃一定要全面，學生項目小組制定的計劃一定要呼吁全小組成員參與其中的效果。小組成員一定要開動腦子考慮與項目有關的任何一個細節和影響因素，讓集體的智慧得到最大的發揮。制作年級板報包括：先確定一個主題，結合實際情況命名。版面的設計是可以吸引人們眼球的，布局要合理。由于學生在知識技能方面有一些欠缺，教師在制定和實施項目計劃的時候要引起全面的關注。在必要的時候給予正確的指導，不要讓學生在項目學習的過程中掉入泥潭，打擊他們的積極性。再次是板報的欄目和板塊設計要絕對新，選好內容編輯排版。排版好打印出來整體預覽和修改就完成這項工作了。小組的組長要根據學生的不同性格特點和掌握的知識技能的多少來進行合理的分配，爭取使每個人的優點可以最大化地發揮。分配過后就是規定一個期限，督促他們提前完成任務，并且質量也有保證的前提下。要真正明白這個教學法的意義，絕對不可以出現推諉、“搭順風車”的現象。只有這樣的教學才可以使學生把計劃全部有效地執行，獲得最終的成功。

四、評估活動成果，總結經驗不足

在所有小組都結束項目結果展示后，教師要及時組織學生進行總結回顧，對活動進行評估。在活動評估的過程中，師生都應參與進去，評估的對象不僅包括項目活動成果，還包括項目活動的過程，有團隊的積極參與情況、合作精神、創新精神、解決問題的能力、綜合應用語言的能力等。評估的方法除了教師對團隊及團隊成員的評估外，還有團隊的自我評估、團隊之間的互評等，通過對項目從前期準備對成果展示全過程的評價，指導學生找出活動中的優點和不足，并進行集體討論，找出解決問題的辦法，以提高課堂效果。

在具體運用項目教學法的時候，教師作為重要的指導者，一定要注意到一些運用要點。首先教師應準確定位自身的角色，在項目教學中，教師是引導者、監督者，在活動的過程中，要注意對學生的全程指導，注意對每個壞節的跟進，充分發揮教師的主導作用，以保證教學目標的順利實現；教師要認真深入地鉆研教學內容，然后合理進行具體項目內容和要求的設置，并科學預測項目實施過程中可能會出現的問題和難點；在活動過程中，以學生的討論交流為主，以教師的講解為輔，注重培養學生分析問題、解決問題的能力，引導學生親自發現問題并解決問題，提高學生的積極性，開拓學生思維，同時在活動的過程中，還應注意不同學生之間的個性差異，在布置任務、制定考核標準時也應有所區別，以促進學生的共同進步。

“項目教學法”改變了以往的教學模式，充分考慮到學生的主體地位，以教師為指導，為學生營造出更適于學習和思考、創新的環境，從而有效地提高了高中信息技術教學學生的專業實踐水平，同時也培養了學生的自主性和創新精神，有力地促進了高中信息技術教學的教學質量，可為整個社會培養出更多優秀的人才。

參考文獻：

[1]陳金梅.試論高中信息技術教學中的項目教學法[J].科海故事博覽：科技探索，2012（05）：125-126.

[2]譚德江.淺析高中信息技術教學中項目教學法的運用[J].讀寫算：教育教學研究，2013（17）：79-80.

（作者單位 江蘇省張家港市暨陽高級中學）

編輯 薛直艷