淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教師點(diǎn)評(píng)策略

在人的心里都希望得到別人的贊揚(yáng)，學(xué)生也是如此，而且作為一名學(xué)生這種心情更加的迫切。教師準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，并燃起創(chuàng)新的火花。我們語(yǔ)文教師，課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)要充滿生命的活力，語(yǔ)言要生動(dòng)、豐富，我們要尊重學(xué)生，以真實(shí)的情感打動(dòng)學(xué)生，以真誠(chéng)引導(dǎo)學(xué)生，讓語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)能夠真正起到實(shí)效，讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文的精彩。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教師點(diǎn)評(píng)可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行。

一、點(diǎn)評(píng)要明確

我們的教育對(duì)象是活生生的人，他們有自己的思想，我們?cè)诮虒W(xué)中要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要明確、客觀。我曾經(jīng)觀看過(guò)一位名師的授課視頻，感想頗多。這位教師教的是《黃河的主人》這篇課文，在教學(xué)中教師讓學(xué)生朗讀了這篇課文的部分段落，這位學(xué)生的朗讀水平非常高，幾乎做到了聲情并茂。接下來(lái)讓學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一位學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生在朗讀時(shí)節(jié)奏感把握得很好，抑揚(yáng)頓挫。”第二位學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得這位同學(xué)的朗讀能讀出作者所要表達(dá)的感情，并使聽(tīng)者也受到感動(dòng)。”第三位學(xué)生說(shuō)：“我感覺(jué)這位同學(xué)的朗讀技巧把握得非常好。”學(xué)生的評(píng)價(jià)非常的精彩，教師的點(diǎn)評(píng)更加的到位：“三位同學(xué)的點(diǎn)評(píng)得非常到位，各有各的側(cè)重點(diǎn)，把這三個(gè)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)結(jié)合起來(lái)，就是非常完善的評(píng)價(jià)了。但是我覺(jué)得我們還可以有更加精彩的點(diǎn)評(píng)，對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不僅要觀點(diǎn)明確，還要有充分的理由，要讓被點(diǎn)評(píng)者覺(jué)得你的點(diǎn)評(píng)很是準(zhǔn)確、客觀。”這位教師的這番話使在場(chǎng)的聽(tīng)課教師受到了很大的啟發(fā)，大家給予了熱烈的掌聲。這樣的評(píng)價(jià)不僅讓三位學(xué)生得到了肯定，讓學(xué)生感到了愉快，促進(jìn)了他們以后的學(xué)習(xí)，又讓全部的學(xué)生明白了點(diǎn)評(píng)時(shí)要注意的問(wèn)題，對(duì)評(píng)價(jià)的具體形式有所了解。

二、點(diǎn)評(píng)要真誠(chéng)

還是舉《黃河的主人》這篇課文的例子，那位教師還有一處評(píng)價(jià)給我留下了很深的印象。其中有這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生推薦一名學(xué)生進(jìn)行朗讀，老師推薦一位聽(tīng)課教師進(jìn)行朗讀，將兩人的朗讀進(jìn)行比較。教師這樣設(shè)計(jì)的目的是：一是經(jīng)過(guò)學(xué)生的朗讀對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有進(jìn)一步的把握，二是鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在這位被推薦的學(xué)生進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在下面小聲地進(jìn)行議論，還有的學(xué)生嘲笑這位朗讀的學(xué)生。因?yàn)樵诶首x時(shí)，這名學(xué)生有幾個(gè)字沒(méi)有讀正確，讀破了幾個(gè)句子。但是教師沒(méi)有讓這位學(xué)生停下，而是讓學(xué)生朗讀完。果然，這位學(xué)生讀得越來(lái)越好。在該生讀完以后，教師及時(shí)做了評(píng)價(jià)：“這位學(xué)生剛開(kāi)始讀得不是太好，因?yàn)樽x錯(cuò)了字，讀破了句，顯得讀得并不是那么流暢，但是讀到后面的時(shí)候，讀得越來(lái)越精彩，不僅讀出了感情，而且也讀出了較強(qiáng)的節(jié)奏感，我們要向他學(xué)習(xí)。但是我發(fā)現(xiàn)在他讀的過(guò)程中，我們并沒(méi)有好好地聽(tīng)，我看見(jiàn)有的學(xué)生小聲地議論，有的學(xué)生還發(fā)出了不屑的笑聲，這樣是不好的，我要對(duì)這些學(xué)生提出批評(píng)。我們?cè)诼?tīng)別人說(shuō)話的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，這不但是對(duì)別人的尊重，也能表現(xiàn)出我們良好的素養(yǎng)。”聽(tīng)了這幾句話，許多學(xué)生都明白了這個(gè)道理，那些有不好表現(xiàn)的學(xué)生都羞愧地低下了頭，課堂的氛圍和諧而美好。這種點(diǎn)評(píng)體現(xiàn)出了教師真誠(chéng)的一面，對(duì)朗讀的學(xué)生是較大的鼓勵(lì)；也教育了那些做得不好的學(xué)生。真誠(chéng)的評(píng)價(jià)往往能達(dá)到意想不到的效果，這就是大家一直感到難以落實(shí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)在不知不覺(jué)中得到了落實(shí)。

三、點(diǎn)評(píng)要充滿智慧

在課堂教學(xué)中，我們還要有充滿智慧的點(diǎn)評(píng)，這樣能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，有這樣一個(gè)例子：

生朗讀：“早晨……五光十色的彩虹。”

師：我們聽(tīng)這位學(xué)生讀完，有沒(méi)有感覺(jué)走到雪野中去了？（學(xué)生的反應(yīng)不同）

師：沒(méi)有走進(jìn)去，剛到邊上是不是？（笑聲）啊，沒(méi)進(jìn)去，誰(shuí)能帶著大家進(jìn)去？

（另一個(gè)學(xué)生再讀，但是讀得還不是很好）

師：他把我們帶進(jìn)去了嗎？

生：（齊笑）沒(méi)有。

師：是，沒(méi)有。剛才那位學(xué)生把咱們帶到了邊上，這位學(xué)生又給咱們帶回來(lái)了。（學(xué)生大笑）

師：看我的，看看我能不能讓大家進(jìn)去。（師范讀、領(lǐng)讀）往前走幾步?jīng)]有？

生：走幾步了。

師：誰(shuí)帶領(lǐng)大家繼續(xù)前進(jìn)？

這是特級(jí)教師支玉恒老師在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)的“經(jīng)典”點(diǎn)評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)。支老師的語(yǔ)言非常幽默，一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，把雪的“大”準(zhǔn)確地讀了出來(lái)。這種充滿幽默的評(píng)價(jià)其實(shí)彰顯了教師的智慧，不僅活躍了課堂氣氛，又教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)一步被激發(fā)出來(lái)了。

四、點(diǎn)評(píng)要有熱情

課堂點(diǎn)評(píng)要充滿熱情，要保持激情。教師的點(diǎn)評(píng)是在動(dòng)態(tài)中生成的。課堂中教師對(duì)于學(xué)生的回答與討論的話語(yǔ)要認(rèn)真傾聽(tīng)，要能抓住學(xué)生說(shuō)話的關(guān)鍵點(diǎn)，深入地理解學(xué)生說(shuō)話的意思。教師在抓住學(xué)生說(shuō)話的根本點(diǎn)以后，精確地把握話語(yǔ)的本質(zhì)，將不到位或是有錯(cuò)誤的地方進(jìn)行剝離。語(yǔ)文教師要比其他教師更具有語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言要豐富，句式要多變，語(yǔ)調(diào)要不斷變換，充分表達(dá)自己的想法，使點(diǎn)評(píng)富有詩(shī)意與激情。

綜上，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)評(píng)要富有藝術(shù)性，既要點(diǎn)出學(xué)生的不足，又要表?yè)P(yáng)他們做得好的地方，讓學(xué)生在愉快、和諧的環(huán)境中不斷地進(jìn)取，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，達(dá)到較好的教育的目的。

（作者單位 江蘇省淮安市淮安區(qū)復(fù)興鎮(zhèn)教育總校）

編輯 薛直艷