構(gòu)建開放而有活力的小學語文課堂

摘 要：素質(zhì)教育下的小學課堂不再是教師單一的知識傳授，要求教師要打造開放而具有活力的小學語文課堂。而且，有效的語文課堂應該是自主、合作、探索的課堂，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)階段學生的學習特點，體現(xiàn)學生的主體性，為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學；開放；語文

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。”也就是說，語文課堂應該是開放而具有活力的課堂，教師要立足于語文教材，從學生的學習特點出發(fā)，借助有效的教學模式，促使學生獲得健康、全面的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)活動情境，活躍課堂氣氛

對于小學生來說，不論是低年級還是高年級，他們不喜歡被拘束在課堂的條條框框中，他們喜歡自由自在地學習，在玩中學，在學中玩是最理想的境界，因此，在授課時，我選擇了“講故事”的活動，輕松地提高了學生的閱讀能力和口語表達能力。

如，每周我們都會有1～2節(jié)課的閱讀課，有時候我就會讓學生以講故事的活動，讓學生互相講述自己喜歡的故事。當然，教師需要起帶頭作用，首先，要給學生講述一個有意義的故事，要調(diào)動學生的學習積極性，使學生更好地融入活動當中。這樣輕松的學習情境不僅可以提高學生的學習效率，而且，對拓寬學生的視野，調(diào)動學生的學習積極性起著非常重要的作用。

二、實施自主學習，調(diào)動學習興趣

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”其實，對于小學生來說，他們的好奇心強，求知欲旺盛，一定自主學習能力的培養(yǎng)可以滿足學生的求知欲，可以促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

如，教學《“妙極了”與“糟透了”》時，我采用的是自主學習模式，首先，我引導學生自讀課文，并查字典認識本節(jié)課的生字，之后，我讓學生帶著以下問題進行閱讀，并給予解答。如，（1）對于兒子的第一首詩，母親給予了怎樣的評價？（2）對于兒子的第一首詩，父親給予了怎樣的評價？（3）你認為“妙極了”是一種什么樣的力量？引導學生思考、分析問題，對于學生不能解決的問題教師要給予指導，以真正發(fā)揮學生的主體性，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、營造探索環(huán)境，培養(yǎng)學習樂趣

如果說教師為開放而具有活力的課堂的實現(xiàn)選擇不同的教學方式，創(chuàng)設(shè)精彩的教學情境是內(nèi)容的話，那么營造良好的環(huán)境就是外因，它在高效課堂的構(gòu)建中起著非常重要的作用。因此，在構(gòu)建具有活力的小學語文課堂中，教師要營造一定的探究環(huán)境，使學生在和諧的氛圍中快樂地學習，輕松地探索。

例如，完善評價體系，形成良好的師生關(guān)系。評價是教學活動中的重要組成部分，所以，在評價的過程中，教師可以采取分層評價的模式，讓優(yōu)等生能夠在教師的肯定性評價中明確自己還有很大的發(fā)展空間；要讓中等生在教師的肯定性評價中了解自己哪方面還欠缺，需要改進，進而使學生一步步地走向優(yōu)等生的行列；對于學困生，教師要隨時隨地給予鼓勵和肯定，要讓這部分學生認識到自身的優(yōu)點，幫助他們找到學習的信心，進而讓學生愿意探索在語文的世界里。

總之，在語文教學過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)開放而精彩的課堂，讓每個學生都能輕松地掌握語文的基本知識，進而使每個學生的語文素養(yǎng)、語文能力等都得到大幅度提高。

參考文獻：

趙玲玲.如何構(gòu)建高效的小學語文課堂[J].學周刊，2011（14）.

（作者單位 重慶市合川區(qū)土場鎮(zhèn)中心完全小學）

編輯 馬燕萍