探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式學(xué)習(xí)指的就是在教學(xué)過程中，教師不斷地給予學(xué)生幫助與指導(dǎo)，并且以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)基礎(chǔ)，雖然在教學(xué)的過程中會面臨很多挑戰(zhàn)與問題，但是教師都可以通過與學(xué)生進(jìn)行合作交流，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決，從而找到最合適的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：新課改；探究式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

在自然學(xué)科的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，并且中國高科技的發(fā)展與建設(shè)與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的好壞程度有著必然的聯(lián)系。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的過程中，將會不斷地形成數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)的探索與創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著重要的作用，但是在學(xué)習(xí)的過程，教師必須要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂的探究式學(xué)習(xí)就是指教師把學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所面臨的問題進(jìn)行總結(jié)與分析，從中選擇一個(gè)最符合學(xué)生學(xué)習(xí)特性的問題作為主題，然后再根據(jù)主題設(shè)定相對應(yīng)的教學(xué)情境，并為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)材料，讓學(xué)生在教學(xué)過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，尋找材料，分析并整理材料以及制定解決方案等一系列的探究活動，在活動的過程中要以培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力作為基礎(chǔ)，特別是學(xué)生創(chuàng)新以及探究能力的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式學(xué)習(xí)指的就是在教學(xué)過程中，教師不斷的給予學(xué)生幫助與指導(dǎo)，并且以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)基礎(chǔ)，雖然在教學(xué)的過程中會面臨很多挑戰(zhàn)與問題，但是教師都可以通過與學(xué)生進(jìn)行合作交流，不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決，從而找到最合適的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)行探究式學(xué)習(xí)的目的是為了增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生正確的思維模式以及探究方法，從而更進(jìn)一步提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

二、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，最大的特點(diǎn)就是間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在接受知識的過程中間接性地把學(xué)習(xí)的難度以及抽象程度增加了，并且獨(dú)自創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情境還可以模擬發(fā)現(xiàn)知識的情境。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)立學(xué)習(xí)的特定場景對于提高數(shù)學(xué)的探究能力有很大的促進(jìn)作用。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，為了刺激學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生主動探究問題的情感，所以需要?jiǎng)?chuàng)建相對應(yīng)的數(shù)學(xué)情境。為了有效地降低小學(xué)生思維模式與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性之間的矛盾，所以需要通過相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來提高學(xué)生解決問題的能力，使新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與已有的經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合。為了打破小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起的處于平衡狀態(tài)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更夠更進(jìn)一步的進(jìn)行探究。教師在教學(xué)的過程中，需要為學(xué)生制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)行探究從而達(dá)到目標(biāo)。

2.選擇探究內(nèi)容，制定探究計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程并不是單純的讓學(xué)生接受知識，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地與外界的環(huán)境進(jìn)行互相作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)概念與數(shù)知識。同現(xiàn)代教學(xué)相比較，被動的讓學(xué)生接受知識，雖然現(xiàn)代教學(xué)中的接受式學(xué)習(xí)方法也存在一定的缺陷，但是探究式的學(xué)習(xí)方法也并不一定適用于所有的教學(xué)。

教師在進(jìn)行授課之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并且同自身的教學(xué)水平以及教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。同樣的，教師在制定教學(xué)方案之前還需要結(jié)合教育對象、教師水平以及教學(xué)內(nèi)容三方面的特點(diǎn)進(jìn)行分析與總結(jié)，以教學(xué)課本作為教學(xué)探究的基礎(chǔ)，創(chuàng)立相應(yīng)的教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行知識探究的積極性，提高小學(xué)生的思維邏輯能力與解決問題的能力，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中逐步地形成完善的思維模式、正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知和探究數(shù)學(xué)的情感價(jià)值觀。

3.實(shí)踐探究，進(jìn)行活動

根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)主要采用的是教師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師所傳授的數(shù)學(xué)知識以及實(shí)踐操作方式都是通過抽象的公式、符號以及文字等來表現(xiàn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少了相對應(yīng)的問題情境以及實(shí)踐操作的機(jī)會，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

所謂的探究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)的過程中，最大限度地給予學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)際的問題探究中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、尋找資料、整合資料、共同合作、分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、解決問題。探究式的教學(xué)方法在實(shí)行的過程中，最為重要的就是使用的方式。探究式學(xué)習(xí)方法主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，面對問題的時(shí)候必須要主動地進(jìn)行探究，不斷地尋找解決方法，以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及探索精神為重點(diǎn)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的求知欲望。總的來講，探究式學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中的一部分，所以在實(shí)行的過程中需要把相關(guān)的教學(xué)情況進(jìn)行結(jié)合，正確地進(jìn)行探究式的教學(xué)。

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（作者單位 江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 魯翠紅