大學英語教學改革實施之我見

摘 要：介紹了上海工程技術(shù)大學根據(jù)教育部《大學英語課程教學要求（試行）》精神，開展新一輪大學英語課程改革的情況。對其存在的問題進行了分析，并提出了解決建議。

關(guān)鍵詞：上海工程技術(shù)大學；大學英語；課程教學改革

隨著對外開放的不斷深入，我國的高等教育正面臨著空前的挑戰(zhàn)。而英語不僅是人們交流和溝通的工具，還是國際競爭的有力武器。近年來，我國的高等教育，特別是外語教學取得了長足的進步。但是經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。隨著外國人直接到中國來辦公司、進行各種投資，不僅需要外語人才的單位越來越多，而且對英語的聽、說、譯能力的需要也越來越高。

然而，我國大學英語教學普遍存在“費時較多，收效較低”，所花時間和代價與教學效果不相適應(yīng)的問題。畢業(yè)后，學生無法正確用英語進行交流。所以，進一步提高高校英語教學質(zhì)量的呼聲日益高漲，深化外語教學改革已刻不容緩。

一、上海工程技術(shù)大學大學英語課程改革的實踐探索

在大學英語改革的大環(huán)境中，我校的大學英語改革也全面開展。在2005年開始的兩年試點后，我校于2007年秋正式啟用了聽力口語與綜合英語分開教學的模式。現(xiàn)我校大學英語教學模式是把綜合英語、聽力和口語作為三門獨立的課程開展。課程每2周為一周期，包含4節(jié)綜合，2節(jié)聽力和2節(jié)口語課。此項改革的目的在于培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使其在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。

經(jīng)過7年的教學實踐，我校的大學英語教學已經(jīng)“從原來的以評價語法、閱讀、理解為主轉(zhuǎn)變到以評價學生的聽說能力及英語綜合應(yīng)用能力”。大多數(shù)學生學習英語的積極性普遍較高，學習態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變：認為學英語的目的不單純是為了通過四、六級考試，還是為了提高自己的英語綜合運用能力，為將來更好地適應(yīng)社會的需要做好準備；認為語言學習應(yīng)重視教師的“教”和自己的“學”的結(jié)合，逐漸養(yǎng)成自主學習的能力。這正符合《課程教學要求》規(guī)定的教學目標。

二、大學英語課程改革中存在的問題

雖然大學英語的課程改革取得一定成效，但仍然存在不少問題，有待于進一步分析和探討。

首先，綜合英語課時的減少濃縮了教師上課的內(nèi)容，因此對詞匯語法的講解就相對較少，而一部分的知識和課本內(nèi)容則需要學生在課外自習。由于自習量較大，自覺的學生和不自覺的學生在綜合英語水平上就呈現(xiàn)出了很大的差別。

其次，現(xiàn)有的課程設(shè)置加重了聽、說的分量，卻沒有提高學生對其的重視。由于聽和說成為兩門課程，學生在學習過程中容易產(chǎn)生一個誤解，認為聽與說不相干。學生對四級考試中要求的“聽”的重視程度普遍較高，而對于沒有要求的“說”，則不夠重視，其口語水平有待進一步提高。

再次，多數(shù)學生的學習方法沒有因為課程改革而改變。雖然學生意識到學英語的最終目的是提高自己的英語綜合運用能力，但還有部分學生由于受高中時期的影響，仍靠大量背單詞、細讀課文來提高自己的英語水平，學習方法比較單一，未能兼顧“聽、說、讀、寫、譯”五種技能的全面發(fā)展。

三、解決大學英語課程改革中存在問題的建議

針對在大學英語課程改革中遇到的問題和不足，筆者認為應(yīng)該采取以下措施。

首先，聽和說為一統(tǒng)一體，是不應(yīng)該分家的。聽力課不能單單的只聽不說，而應(yīng)該聽說結(jié)合。聽是聽力課程的主要部分，而說作為聽的反饋，也是相當重要的。因此在我們選用教材進行教學時，應(yīng)很好地體現(xiàn)聽說不分家的原則，聽說齊備。

其次，口語課不能單讓學生練習說。所有的談話都要有一個話題，否則談話就是無源之水、無本之木。因此，選擇適當?shù)脑掝}是重中之重。除了話題之外，教師還應(yīng)該補充相應(yīng)的背景知識，這樣學生在談的時候有了攝入才能有更多的產(chǎn)出。因此，我覺得每次上口語課前可以先給學生一份閱讀資料，即補充了他們的知識量，增加了他們對某個話題深度和廣度上的了解，使他們能夠更好地、更充實地來進行口語表達，同時也提高了他們的閱讀能力。

總之，進一步推進大學英語課程改革，就應(yīng)該以學生為主體，進行多元化的英語技能教學。在分開聽力、口語以及綜合英語課教學的同時，我們還需要注意英語各個方面的緊密相關(guān)性，因此，我們在上各門課的時候不能完全割裂地從事單一方面的英語教學，而應(yīng)該抓住課程的重點進行全方位的英語訓練。我相信在這種情況下就能夠充分調(diào)動學生的積極性，提高其對英語的興趣，并使其英語在聽、說、讀、寫各個方面都能夠得到長足的發(fā)展，真正提高其英語綜合應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]吳啟迪.在大學英語教學改革試點工作視頻會議上的講話[J].中國外語，2004（1）：5-9.

[2]金艷.關(guān)于大學英語教學改革的思考：評價與教學[J].中國外語教育，2008（3）：57-66

注：本文系上海工程技術(shù)大學校基金項目“卓越工程師英語交際能力的研究”（編號：2011X36）。

（作者單位 上海工程技術(shù)大學）

編輯 謝尾合