提高小學低年級數學計算教學的有效措施

摘 要：隨著社會的不斷發展，人們對低年級的計算教學十分關注。計算教學是小學低年級數學教學中的重要組成部分，對于提高學生的計算能力具有十分重要的作用。教師要積極地采取措施，提高小學低年級數學計算教學的效果。

關鍵詞：小學低年級；數學計算教學；措施

小學低年級的學生具有極強的可塑性，在這一時期，教師應積極地采取措施加強他們的計算能力，為以后更好地發展和學習打下堅實的基礎。教師要在教學中認真、耐心地教育學生，促進學生的發展與進步。

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

低年級學生，他們天性愛玩，活潑好動，如果只是單純地對計算問題進行講解，學生會感到沒有意思，注意力很難高度集中，也就很難達到既定的教學目標。所以教師應該為學生創設合理化的教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生在教學情境中學習知識，提高能力。

例如，在學習混合運算時，教師可以創設這樣的情境，我們學校的食堂原來有40袋面粉，又買來了16袋，如果每天吃7袋，這些面粉夠吃幾天？根據教師的指導，學生很容易會列出算式：（40+16）÷7，這樣學生就會知道，先計算括號里的加法，然后再計算除法。通過這樣生活化的教學情境，學生學習的積極性很容易被激起，學習的效果也會逐漸提高。

二、加強課堂練習，深化教學效果

在課堂上的學習只是提高計算教學中的一個環節，要想使學生的計算能力得到深化和鞏固，作為教師就應該加強對學生的課堂練習，通過習題的反復鍛煉，學生能夠更加深入地了解計算的方法和步驟，明白其中的原理和變化，在以后的學習中，能夠靈活地應對各種計算題，提高自己的計算能力。在練習中，教師要盡量選取與學生學習相近的習題，并且要采取多樣化的形式，避免學生對一種類型題出現厭煩的心理。

例如，在學習沒有括號的兩步運算試題時，教師給出5×6+35、40-4×3、45÷3+12等例子，引導學生學會計算的順序，先算乘除法，再算加減法，然后讓學生進行練習，23+4×5、35-7×4、30-15÷3，讓學生通過例題的學習進行計算，加深運算順序的掌握和理解，提高計算能力。

總之，計算教學在小學數學教學中是十分重要的內容，我們要積極加強低年級學生計算能力的培養，使其養成良好的計算習慣，掌握更多的計算技巧，促進數學能力的提升。

參考文獻：

[1]陳麗珊.新課程下的小學計算教學[J].師道：教研，2012（2）.

[2]朱瑛.提高小學數學計算教學有效性初探[J].數學學習與研究：教研版，2010（2）.

（作者單位 江蘇省揚州市江都區邵伯鎮昭關小學）

編輯 韓 曉