用心鋪路，努力創建和諧的師生關系

摘 要：新課程改革的核心是確立學生的主體地位，發揮學生的主體作用，努力建立師生互動合作、共同探究的課堂新秩序。隨著新課程改革在教學實踐中的逐步深化，許多教師越來越深切地體會到，要真正實現教與學方式方法的轉變，教師和學生能在合作探究中形成“學習共同體”，教師必須首先處理好師生關系問題，努力構建和諧互信的師生關系，這樣才能真正推動課堂教學的改革。

關鍵詞：新課程；合作；課堂

一、要真正樹立平等觀念

和傳統教育觀念所不同的是，新課程強調學生是學習的主體，教師是學生學習的合作者、指導者，是“平等中的首席”。課堂不再是教師的“一言堂”，由教師單方面發號指令，應是教師和學生平等相待，互動交流，共同學習的過程。基于此，教師必須尊重學生，在教學活動中要認可學生獨立自我的地位，尊重他們的思想、情緒及個性生活習慣。細觀教師處理的許多事情，很多都是因為學生的行為習慣、觀點認識與學校制度、教師的要求、意愿不一致而造成的，教師時時處處以制度規范衡量學生的行為，按自己的思想要求命令學生，自然就覺得學生越軌了，不聽老師話了。如果教師站在與學生平等的位置上，把學生當作一個發展的、個性化的人去看，如當同事、朋友看，還會覺得他出格不聽話嗎。其次，教師要尊重學生，認真傾聽學生的看法、觀點，以平和積極的心態理解學生表現出的各種情感，要努力接納學生的各種習慣，不要動輒批評指責。盡管學生有許多的不是，幾十個不如意，只要承認學生只是一個正在變化成長的人，出現錯誤是發展中的必然經歷，就一定能正確看待學生表現出的各種行為，積極支持學生的個體差異，從而以正確的育人方法教導他們，與學生平等交流，默契相處。

二、對學生要舍得投入情感

教育工作是一項情感工程，面對一個個天真可愛、熱情活潑的孩子，我們沒有理由不愛他們。孩子的快樂就是父母的快樂，學生的快樂也就是老師的快樂。教師要有一顆珍愛孩子的心，要舍得對學生投入感情。學習上，教師要耐心地進行引導，用心去挖掘他們的智力潛能；生活上，要主動融入其生活，關心他們的冷暖，操心學生的喜怒哀樂，體會他們情感的變化，相機誘導，絲絲感化。教師要放下架子，釋放真情，主動參與學生的活動，力爭在共同活動中彼此增進了解，消除師生的隔閡，加深感情，暖化關系。

面對后進生，教師要學會欣賞他們。孩子調皮，可好多人不是說，調皮的孩子有出息嗎？有的孩子遲鈍，學習跟不上，可事實上許多成功人士也并非都是考試成績優秀者。差是一種相對，教師要善于發現所謂差生的優點、閃光點，及時予以表揚，努力張揚其個性優勢。不要總是帶著偏見去看他們，抓住他們的污點一說再說，反復批評、指責。事實上，因為他們差，才更需要教師關心教育他們。

三、對學生要真誠地信任

信任對學生是一種動力，對學生的信任可以增加學生的自信心，激發他們自發意識。魏書生的學生表現出驚人的自覺性，除了教師利用科學的方法指導以外，一定程度上也是因教師對學生的真誠的信任所至。由于教師對學生的高度信任，教育過程中大力主張讓學生進行自學，嘗試學生的自主管理，這樣，讓學生可以正確審視自己的能力，認識自己的價值，從而主動自覺地完成各項工作。由此，教學也就形成了以學生為主體、教師為主導的和諧關系。過去好多教師的教學，正是由于教師對學生不相信，唯恐學生能力不及，自我把握能力差，好多事情意味著大包大攬，教師領著學生走路，結果學生形成完全依賴教師的心理。做事、思考失去自信，主體意識被深埋，致使教與學的位置發生了移位。教學中，教師要充分看到學生自身潛在的智能因素，大力讓學生自己思考，自己探究，讓他們的智慧火花盡量地迸發出來。對待學生，教師要有大膽接受的勇氣，點石成金的才氣，要用自己的才智打開學生的智慧之門。

新課程改革為教師創造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是教師心中為之奮斗的目標；賦予學生自由，也將是教師教學中的唯一規范。和諧的關系，使教師與學生在教學中共同成長，使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養，從而健康地發展。

（作者單位 甘肅省蘭州市西固區范坪學校）

編輯 王團蘭