淺談高中英語(yǔ)高效教學(xué)策略

摘 要：新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而教師也積極地在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改革和實(shí)踐。《牛津英語(yǔ)》教材的試點(diǎn)應(yīng)用為高中英語(yǔ)的課堂改革提供了一個(gè)合理的契機(jī)。運(yùn)用牛津英語(yǔ)對(duì)高中生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象能力，讓學(xué)生在課堂上掌握主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析。針對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)踐進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；牛津版；高效；策略

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育方式，已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個(gè)主旋律，而課堂教育已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的教育方式，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主探究能力的主陣地。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，這一過(guò)程的成功實(shí)踐要依賴(lài)于教師的不斷努力和學(xué)生的主動(dòng)配合，所以，英語(yǔ)課堂中創(chuàng)新教育的實(shí)踐是重要的，也是有難度的。

一、高中英語(yǔ)研究性的具體方法

1.多與外界接觸，將學(xué)習(xí)與實(shí)際相互聯(lián)系

在高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中，問(wèn)題多來(lái)自學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界，內(nèi)容涉及面很廣泛，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)校園外的環(huán)境和知識(shí)有更強(qiáng)的探索性，學(xué)生通過(guò)多種途徑研究所要學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容，最后研究的結(jié)果形態(tài)各異，打破原來(lái)教學(xué)的封閉狀態(tài)，讓學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生的思維處于持續(xù)活躍狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

高中英語(yǔ)課文，內(nèi)容、題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、傳記等，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生自主從中選題，然后去報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上、圖書(shū)館等查閱資料，進(jìn)行分析、探究、整理，最后結(jié)論。教師在班里展示他們的成果，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，分析和利用信息能力

在高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中，新課標(biāo)指出，高中英語(yǔ)課程要特別注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力，同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

二、如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1.學(xué)生方面

（1）將閱讀與朗讀相結(jié)合。此方法尤其適用于初一的學(xué)生，通過(guò)朗讀的閱讀方式，不僅能夠幫助學(xué)生記住單詞的發(fā)音和含義，為日后可遇見(jiàn)生僻詞的含量早做預(yù)防，更能讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）將閱讀教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。學(xué)生可根據(jù)句子的描寫(xiě)，運(yùn)用畫(huà)圖，做實(shí)物、卡片等方法發(fā)揮他們對(duì)內(nèi)容的想象力。

（3）將閱讀與表演相結(jié)合。學(xué)生可將閱讀的文章編排成小故事，自己在家一人分飾多角進(jìn)行表演，或在學(xué)校與同學(xué)組成小組表演，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師方面

（1）為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，掃清閱讀障礙。預(yù)習(xí)是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生需要運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)技能，獨(dú)立自主地去發(fā)展問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。因此，提前預(yù)習(xí)是教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。但課前預(yù)習(xí)這一方法，長(zhǎng)久以來(lái)，并沒(méi)有被教師和學(xué)生很好地利用。

首先教師應(yīng)為預(yù)習(xí)布置好明確任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)于生詞，能夠掌握正確的發(fā)音，理解單詞的意思，知道單詞的詞性以及用法，為文章的整體理解打好基礎(chǔ)。其次，要求學(xué)生應(yīng)對(duì)課文的背景知識(shí)有一定了解。有些文章會(huì)涉及宗教信仰、地方風(fēng)俗習(xí)慣或特定歷史事件，這些背景知識(shí)學(xué)生如果是在不了解的情況下，很難讀懂文章含義，對(duì)內(nèi)容也難有深層次的掌握和理解。

（2）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，輕松導(dǎo)入新課。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，才會(huì)讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地去學(xué)習(xí)。而由于興趣所產(chǎn)生的自主學(xué)習(xí)行為，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、完成效率，更能拓展學(xué)生的知識(shí)面，使教師在沒(méi)有教授新課前，就成功了一半。教師可根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同，有針對(duì)性地導(dǎo)入新課。

①可根據(jù)文章具體內(nèi)容，將不同風(fēng)格類(lèi)型的音樂(lè)導(dǎo)入新課。

②對(duì)于有很強(qiáng)故事性的文章，可進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)入。

③對(duì)時(shí)事、新聞進(jìn)行導(dǎo)入，或通過(guò)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生共鳴，提高參與熱情。

④討論式導(dǎo)入。教師可根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)立不同題目的正反觀點(diǎn)，將學(xué)生分成小組進(jìn)行辯論或討論，通過(guò)討論能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，從中建立學(xué)生的自信，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種接受的過(guò)程，又是一種探究的過(guò)程。教育的本身就是一種不斷創(chuàng)新和改善的過(guò)程，英語(yǔ)課堂教學(xué)要有效地進(jìn)行必須使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)與教師的點(diǎn)撥教育相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)[J].華章，2010（35）.

[2]高敏.提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的方法[J].考試與評(píng)價(jià)，2011（12）.

（作者單位 江蘇省昆山市昆山中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭