從“啞巴”英語中解放出來

摘 要：由于教師對于學生口語交際能力培養的忽視，導致“啞巴英語”的問題在農村初中學生中特別突出。《義務教育英語課程標準》要求教師注重培養學生綜合運用英語的能力，其中就包括口頭交流能力。旨在分析農村初中英語教學中“啞巴英語”的問題根源，并探討解決的方法和措施。

關鍵詞：英語口語；啞巴英語；解決方法

語言最基本的功能就是交流。對于一個英語教育者來說，如果教出來的學生不能用英語進行交流，那么他就應該反思其教學是否出現了問題。

《義務教育英語課程標準》要求教師要培養學生綜合運用英語的能力，而口頭交流能力的培養更應該作為重點予以對待。然而，許多英語教師因為諸多原因而忽視學生口語表達能力的訓練，導致學生只會做題，不會用口語表達。這種“啞巴英語”現象，在農村中學的學生身上特別突出。從英語作為交流工具的角度來看，這種“啞巴英語”遠沒有發揮語言應有的功能，也與教學的目的相左。

因此，針對目前農村初中英語口語教學的現狀，分析問題的根源，探討改進的方法和措施，是筆者本文的主要目的。也希望就此問題拋磚引玉。

一、目前的現狀和存在的問題

1.教師對口語教學不重視

首先，由于單方面的偏重教學成績，忽視了英語教學的根本目的，有些教師覺得用英語講課，學生聽不懂，耽誤課程進度。因此，英語課堂上即使是“open your books on page xx” “who can answer my question”等簡單的課堂用語也都是用漢語來表達，一堂課下來，學生聽到的多是漢語，也就很少有機會進行英語交流，長期下去就會造成惡性循環。由于學生僅有的英語學習環境也沒有得到有效利用，慢慢地就形成了啞巴英語——只會做題，不敢開口用英語表達。

其次，農村英語教師外出交流的機會少，對于先進的教學方法和教學理念也知之甚少，導致教師的專業素養也在慢慢地“退化”。這一狀況也進一步導致英語教師不愿、不能甚至是不敢進行英語口語教學。

2.學生普遍存在怕說錯的畏懼心理

由于農村環境封閉，農村的孩子，特別是正值青春期的中學生大都很靦腆，自尊心很強，由于害怕出錯，害怕別的孩子嘲笑自己，在英語課上不敢大膽地去表達，而寧愿當個啞巴。由于語言學習的基本特點就是一個從說“錯”到講“對”的過程，不敢試錯，就同時失去了講“對”的機會。

二、改進的方法和措施

1.提高教師的業務水平和素養

教師作為知識的傳授者和引路人，其自身的素質直接決定了教學的效果和學生獲取知識的程度。而提高教師自身素質，首先必須認真研究課程標準，較全面地“吃透”教材，把握教材，把握其體系的精髓。其次，教師必須積極參加英語業務學習和培訓，特別是加強口語能力訓練，要跟上時代步伐。

2.激發學習興趣，鼓勵學生大膽開口

英語教學提倡聽說領先，要多給學生感興趣的話題，讓他們盡可能地用英語表達，要多用贊美的語言激勵學生，像very good，excellent，perfect，you are great 這樣的語言會讓學生信心百倍，學生在聽懂這些贊美的英文的同時，也在無形中提高了自己的英語表達能力。

3.加強聽力訓練

聽是進行交流的前提與基礎，英語教學要有聽力訓練這一課。在聽懂了的前提下，學生就會大膽的開口去說，去表達。剛進入中學的孩子用英語去表達的欲望還是很高的。教師應該多鼓勵他們多聽，多說。

4.大聲朗讀背誦

朗讀和背誦是提高學生口語交流能力的有效方法。大聲朗讀背誦不僅能提高英語口語能力，還能提高學生的英語整體水平，可謂一舉兩得。大聲的朗讀背誦，有利于克服膽怯心理，并及時發現發音中的不足。基礎差的學生，歸根結底就是怕讀怕背，所以，教師要多鼓勵學生朗讀和背誦，朗讀和背誦實際上也是在聽和說，千萬不要忽視它，離開朗讀和背誦，口語交際能力就難以提高。我曾經帶過一個班，當時的學生英語基礎非常差，更不用說交際能力了，我經常鼓勵他們要大膽開口，在朗讀和背誦上狠下功夫，經過半學期的努力，學生的英語口語水平明顯提高，人人都能說好多流利的英語，英語課再也不那么難上了。

5.上課前幾分鐘的英語演講

演講能鍛煉學生的膽量，要讓全班學生都有展示自己能力的機會。你想，一個學生面對那么多的同學，能用英語流利地講出一段故事、一段笑話是多么令人愉快的一件事。千萬不要小看這幾分鐘的演講，他們每一次精彩的演講、陣陣的掌聲，都會給他們留下終生難忘的印象。這不但為渲染課堂氣氛起到不可低估的作用，而且給學生提供一個多聽多說的機會，提高了學生的口語交際能力。

6.創設情境，讓學生參與交流

英語教學提倡情景教學，其目的是讓學生學會交際。教師要在課堂上創設情境，采用小組競賽的方法，讓學生融入英語語言環境中去，用英語表達他們的思想，使學生在情境中發揮其潛能。教師要在整個課堂中始終使用英語來完成教學，讓學生有一個良好的語言環境。還有，教師可以使用比較直觀的教具，使用多媒體創設一些真實的交際情境，使學生身臨其境地進行口語交流，把書面上的對話變成自己的語言表達出來，讓每個學生積極參與交流互動。

7.課外積極開展英語交流活動

在學校設立英語角，建立英語活動興趣小組，開展各種形式的課外活動，比如，唱英語歌曲、演英語話劇、英語演講比賽、聽力比賽、英語班會等。積極組織學生參加上級部門舉辦的英語口語技能大賽，鍛煉自己的膽量，與其他學校的學生廣泛交流，學習他們的先進經驗，豐富自己的語言知識，提高自己的口語表達能力。有條件的地方還可以請外教，這樣更能學到純正的英語。

8.了解英語國家文化習慣

文化的差異直接導致人們思維習慣以至表達方式的不同，為了提高學生的英語思維能力，可以從打招呼、告別、打電話、道歉、表揚、表示關心等談話題材入手，讓學生懂得英語國家的生活習慣和風土人情，讓學生通過潛移默化形成英語思維能力，從而達到溝通交流的目的。

總之，提高學生英語交際能力的方法是多樣的，不是一日就能實現的，只要教師們鍥而不舍，勇于探索，就一定能把學生從啞巴英語中解放出來。

（作者單位 江蘇省徐州市新城實驗學校）

編輯 王團蘭