用音樂教育來培養幼兒的注意力

摘 要：在音樂教育的過程中，幼兒的無意注意占絕對的優勢地位，在幼兒時期無意注意達到了高度的發展，鮮明、直觀、具體、形象、生動的刺激物是他們無意注意對象，因此，在教學過程中教師應當運用顏色鮮艷、有活動的形象教學教具，并運用一些電教之類的輔助教學手段，以此來集中幼兒的注意力。

關鍵詞：音樂教育；興趣；注意力

當今隨著生活水平的提高，家長對孩子的重視也在提高，作為家長都為孩子提供了很多的最好的學習條件，滿足了他們任何的愿望和需求，這樣的做法導致了孩子們在處理事情的某種程度上更加依賴大人，缺乏耐心、承受不了挫折、遇到困難容易放棄、做事比較被動。在幼兒園，很多家長或老師都反應現在的孩子特別是在學習上注意力不集中，甚至于在課堂上根本不關注老師，很躁動。現在的社會競爭越演越烈，孩子們在這種環境下更要有高度的責任心和韌性，因此，從小培養幼兒的注意力是很有必要的。

幼兒園的音樂教育更多的是一門聽覺藝術，它首先是用耳朵來傾聽，然后感受樂曲的美。在教學過程中，我發現幼兒在聽音樂的時候，能聚精會神地傾聽，思考著音樂語言。注意是人們心理活動的指向和集中，是心理活動時的一種積極狀態，而“聚精會神”和“思考”是幼兒在接受音樂教育時聽、想、看等所表現出來的心理狀態，這些心理活動都是注意的表現方式，幼兒不可能單純地注意一件事情，當傾聽音樂時，當在玩弄各類樂器時，他們都在感知著什么、思考著什么、想象著什么、記憶著什么，當音樂或舞蹈吸引著幼兒，同時刺激著他們的聽覺和視覺，自然而然地就會注意力集中了，所以，音樂教育對于幼兒的注意力有著很有利的培養價值。

那么，怎樣的音樂教育才能培養幼兒的注意力呢？我們以往的音樂教育，教學效果大多停留在量的增加而非質的提高，目標手段單一，形式機械化，師生在音樂教育過程中缺乏積極、主動的情感體驗，有些教師往往片面地追求教材的新、異，片面地拔高幼兒的技能，以為這樣就能讓孩子感興趣而更好地完成教學任務，結果適得其反，在追求高技能的同時，我們忽略了一個重要問題，音樂愉悅身心的自然本質。據觀察有的孩子在小班的時候對音樂很感興趣，當聽到音樂時，就不由自主地跟著音樂扭動，臉上掛滿了喜愛音樂的笑容，可是到了大班卻在音樂課堂上表情茫然，興趣日漸淡漠，后來干脆不參加任何音樂表演性的活動，究其原因，發現是老師在課堂上過度強調動作技能要求，使孩子在單一的一個又一個高難度動作技能的要求中喪失了對音樂的基本興趣，產生退縮行為，更別提能吸引住幼兒的注意力了。維果斯基的“最近發展區”里有這樣一句話：“跳一跳，讓孩子摘到蘋果?！边@體現了將教學建立在幼兒原有經驗上的重要性。激勵幼兒從自身實際出發，努力充分展示自己的創造力，正是具有了這種挑戰性又可以找到答案的做法，才能激發幼兒的不斷關注。例如，幼兒集體舞《邀請舞》以往我們更注重幼兒的表演性質，每次都會要求幼兒什么音樂段完成什么動作，機械性地反復訓練，讓幼兒的表現達到我們預期的效果，大大降低了幼兒對于音樂本身的積極情感投入，扼殺了幼兒對于音樂的真正感受力和創造力，讓這堂音樂課變成了虛浮的教學表演，所以，我們要把激發幼兒的積極情感擺在最重要的位置上，充分預知教材，提供難易適當的學習內容，以不同的標尺衡量不同的孩子，在教學中充分體現孩子的最近發展區原則，這樣，孩子們在掌握一定技能的同時有更多的時間與精力真正享受參與音樂活動的快樂，積極主動地投入想象與創造。后來經過我們的反復推敲琢磨，發現讓幼兒先聽懂音樂，孩子的感情自然而然地流露，音樂就像一位向導，領著幼兒主動去探索動作的要領，而不是之前那種強調動作的統一，在幼兒熟悉音樂的段落分化以后，潛移默化地加入一定的動作要領，更有一些幼兒能根據自身對音樂的理解，舉一反三地創編音樂動作，孩子的音樂領悟能力在這堂音樂課上得到了提升，在達到了預期的目標的基礎上，又讓幼兒真正感受到了音樂舞蹈帶給自己的愉悅感受。

在音樂教育的過程中，幼兒的無意注意占絕對的優勢地位，在幼兒時期無意注意達到了高度的發展，鮮明、直觀、具體、形象、生動的刺激物是他們無意注意的對象，因此，在教學過程中我們應當運用顏色鮮艷、有活動的形象教學教具，并運用一些電教之類的輔助教學手段，以此來集中幼兒的注意力。比如，我嘗試了一節大班奧爾夫音樂活動《吹泡泡》，在課程開始之前我用泡泡機營造了一個很優美的音樂學習環境，幼兒的興趣點立即被激發到了極致，通過玩泡泡，幼兒能在玩的過程中感知泡泡的飄飛以及到達最高點時轉瞬的破裂感覺，然后讓幼兒的興趣回到我的音樂教育主題，用聲勢練習發“啊……”這個音來模仿泡泡的飄飛，發“啪”這個音來感知瞬間破裂的爆發力，當我向孩子提出盯住泡泡來完成練習的要求，所有孩子都很配合地關注自己眼前的泡泡，通過這個方法培養了幼兒的有意注意，效果更甚于老師一遍又一遍地在孩子耳邊吆喝：“注意聽音樂、注意看老師……”孩子的興趣點往往只有幾分鐘甚至更短，那么我們還要注意教學中的層次感，目標要求的遞進性，這樣才不至于讓幼兒產生疲倦感，我在簡單聲勢練習的基礎上提出更高的要求，讓幼兒關注泡泡，嘴里發出“啊……”同時拍手，在泡泡破裂的時候跺腳并發出“啪”這個音，孩子在剛才聲勢練習的基礎上很快就遞進到了新的練習方式上面，獲得了新的經驗，最后在音樂聲中師生共同用肢體語言表現一個大泡泡的飄浮和破裂，要求幼兒在表現破裂動作上有一定的創新，在浪漫的泡泡中師生共同參與了一場優美的音樂盛會。

此外，我們還要積極引導幼兒參加唱歌、欣賞、器樂等活動，使幼兒的注意服從于活動的目的任務，這樣幼兒的有意注意就能在音樂教育中得到很好的培養。

（作者單位 江蘇省常州市天寧區麗華第二幼兒園）

編輯 王團蘭