暢所欲言，展現(xiàn)真我風(fēng)采

摘 要：“我手寫我心”，學(xué)生通過作文表達(dá)自己的思想與情感。寫作能力直接反映出學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：敞開心扉；感受生活；善于積累

寫作是人們對語言文字再加工與創(chuàng)造處理的過程。“我手寫我心”，學(xué)生通過作文表達(dá)自己的思想與情感。寫作能力直接反映出孩子們的語文綜合素養(yǎng)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”在教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生無話可說、無法動筆，或者人云亦云、敷衍了事。習(xí)作少了那份靈氣，很少有真情實感的流露，假話、空話、套話俯拾皆是。怎樣引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，寫出具有靈氣和個性，充滿真我風(fēng)采的習(xí)作呢？

一、敞開心扉，綻放靈性

當(dāng)前，不少的學(xué)生在作文時總喜歡模仿別人的套路。別人寫什么，我也寫什么；老師讓怎么寫，我也只能那么寫。習(xí)作練習(xí)顯得沉悶而缺少了一定的生機(jī)。學(xué)生寫作中會產(chǎn)生一些顧慮：這樣會不會偏離文章的中心？材料不能做到令人耳目一新怎么辦？寫得有點(diǎn)兒短行不行呢……面對這么多的疑問，學(xué)生只有唯唯諾諾，苦苦應(yīng)對，習(xí)作中自然少了真心話。

讓學(xué)生寫出富有個性和靈氣的作文，必須鼓勵學(xué)生敞開心扉，讓他們的真實想法如清泉般汩汩流淌、娓娓道來。小學(xué)生的思維很活躍，常常能迸發(fā)出奇思妙想，有時甚至異想天開。教師應(yīng)有海納百川的胸襟，肯定、接納，并及時做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生才能想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，進(jìn)而思路開闊，產(chǎn)生新穎甚至奇特的構(gòu)思，寫出極富個性和靈氣的習(xí)作來。一次看圖寫話，要求學(xué)生觀察一幅漫畫后，寫一寫自己的看法或者是想法。我鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽說出自己的真實想法，然后抒寫出真心話。許多學(xué)生的想象力打開了，毫無顧忌地寫出了自己的獨(dú)特見解，有的還展開了理性的思考，分析了漫畫上的主人公對社會的危害以及為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。學(xué)生的習(xí)作不再是千篇一律，雖然有的習(xí)作寫得稍短了些，有的觀點(diǎn)還很幼稚，但是，更多的學(xué)生迸發(fā)出來的靈性和思維的火花卻讓我們?yōu)橹畡尤荨?/p>

二、感受生活，捕捉素材

1.走進(jìn)大自然，融入社會

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。生活中蘊(yùn)藏著許多值得我們關(guān)注的內(nèi)容，是寫作的好素材，學(xué)生的日常生活就是他們習(xí)作不竭的源泉。部分學(xué)生癡迷于電視和網(wǎng)絡(luò)，很少與大自然親近，也懶得留心周圍的人和事。寫作時，自然愁眉苦臉，咬碎筆頭，也寫不出幾行字。春天到來，我們可以和學(xué)生一起去春游，聆聽大自然花開的聲音。那隨風(fēng)飄飛的芳香，那一飛而過的小燕子，那自由嬉戲的游魚……都可以成為學(xué)生筆下輕舞飛揚(yáng)的文字。

2.開展活動，豐富實踐體驗

“習(xí)作這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”葉圣陶的話，形象地表明作文與生活實踐的關(guān)系。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動。比如，一些適合小學(xué)生的公益活動，“環(huán)保從我做起”“啄木鳥在行動”“赤腳走大地”等等。學(xué)生參加之后，就能積累新穎而又具有個性的素材。游戲中蘊(yùn)藏著豐富的習(xí)作資源，別具一格的習(xí)作素材很多時候就是在不經(jīng)意間積累起來。活動后，《記一次拔河比賽》《有趣的跳蚤市場》《難忘的“護(hù)蛋”行動》……寫得有血有肉，妙趣橫生。

3.學(xué)會觀察，掌握方法

教育家蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的能源。”在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，多加留心周圍的人和事，用心靈體驗生活，豐富學(xué)生的習(xí)作語言。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，一般都會先讓他們先細(xì)致觀察，用心感受后再動筆。例如，寫作命題作文《放風(fēng)箏》，就帶著同學(xué)們走出教室，一起放風(fēng)箏。指導(dǎo)大家觀察風(fēng)箏剛起步時搖曳的情景以及飛到高空時的自由自在；觀察放風(fēng)箏者的動作與神情，并親自體會風(fēng)箏是怎樣放上天空的……這樣感同身受，孩子們有的寫出了風(fēng)箏的形態(tài)，“剛開始時直飛云霄，好像在賽跑呢！不久就安靜下來了，悠閑地散著步。”有的寫出了放風(fēng)箏者的神態(tài)、動作，“王曉宇急得像熱鍋上的螞蟻，小臉蛋兒漲得通紅，一邊跑嘴里還不停地叨咕著。”習(xí)作時的語言多彩而富有個性，引人入勝。

三、善于積累，自由表達(dá)

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”積極引導(dǎo)學(xué)生多讀名著名篇，而且要把其中膾炙人口的精彩段篇熟讀成誦，學(xué)會記讀書筆記，積累語言素材。鼓勵學(xué)生模仿教材中范文的寫作方法，從中體會和感受文章的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式，以讀促寫。

文無定法，可以倡導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，天馬行空地寫作。在平時的教學(xué)中，我盡量少寫全命題的習(xí)作，多寫半命題、無命題的自由習(xí)作。命題材料的布置上要多留空白點(diǎn)。空白點(diǎn)多了，學(xué)生習(xí)作時的束縛就少了，學(xué)生自由想象的空間就開闊了。如，《2040年的我》這樣的命題，給學(xué)生部分提示，留下學(xué)生自由表達(dá)的空間，學(xué)生想象的小宇宙就會爆發(fā)。很多時候教師不必說出具體題目，劃定出一個大致范圍，倡導(dǎo)學(xué)生在這個范圍內(nèi)自己擬題，寫出自己最熟悉、最感興趣的內(nèi)容。此外，別小看了學(xué)生在課余時間的閑聊，往往在他們無所顧忌的談笑中，講出了生活中最敏感的、最精彩的事情或經(jīng)歷。教師如能精于點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容就會富有個性，充滿真我的風(fēng)采。

學(xué)生是一個個具有無窮創(chuàng)造力的生命體。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出寬松自由的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，鼓勵其暢所欲言。堅持不懈地訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作必將充滿靈氣，展現(xiàn)出每個孩子的真我風(fēng)采。

（作者單位 江蘇省泰州市姜堰區(qū)葉甸中心小學(xué)）

編輯 薄躍華