聾童素質教育之我見

聾童生活在無聲的世界里，與人交往有著嚴重的語言障礙。使聾童掌握一技之長，立足于社會，達到自食其力，做一個遵紀守法的愛國公民，是聾校教育改革實施素質教育的一項重要課題。

一、聾校教育要發展聾童書面語言能力，使聾人能與健全人正常對話，解決聾人的語言障礙問題

聾童的語言包括：口頭語言、書面語言、指語和手勢表情語。其中，尤為重要的是書面語言。因為，當聾童離開學校踏入社會與健全人交往的時候，作為校內交際工具的手勢語必然退位，而最具現實功能的交際工具又必須要由書面語言——筆談來替代。所以，培養聾童的書面語言能力，與他們今后的日常生活密切相關。

如何培養聾童的書面語言能力，這就要求教師在課堂教學中，真正把聾童當作主體，充分調動聾生學習的積極性和主動性，堅決摒棄課堂教學中存在的“一言堂”“滿堂灌”“包辦代替”等現象。盡可能多地讓聾生自己去在動腦、動口、動手。使聾生在不間斷的動腦、動口、動手過程中逐步領會和掌握書面語言的特點，并學會使用書面語言，使聾生終生獲益。

二、開展聾人的職業教育

實現聾人自身價值，做到殘而不廢，是聾校教育改革進行素質教育的又一重要課題。聾校教育的目的是讓學生將來能立足于社會，生存于人類空間，達到自食其力。因此，在校教育期間就應讓學生逐步接觸社會，掌握一技之長。比如，利用校田地，進行農業生產技術教育，使聾童獲得某種勞動技能；進行社會實踐，參觀、學習維修專業，如，修鞋、修自行車等適合聾人從事的行業，這些職業技術教育的設置就是在學校與社會之間架起的一座橋梁，讓學生能順利地過渡，走向社會，在校期間掌握一些職業技能，將來靠自己的勞動脫貧致富，是學校育殘成才的需要，也是減輕國家和社會負擔的需要。在校實施職業技能教育課時，可嘗試打破統一年級學習技術的規定，低年級年齡偏大的也可以參加職業技能訓練課學習，在聾童中年齡偏大技術掌握較好的學生，讓他們實習的課時稍微多些，在條件成熟時，學生畢業無設限，只要文化知識、職業能力達到標準，就可離校，走向社會，去實現自身價值。

三、加強聾人的德育教育

使聾生做一個遵規守紀的好學生，養成良好的行為習慣，將來成為社會的文明公民。在聾人的德育教育過程中，大體可分為愛國主義教育、集體主義教育、遵紀守法教育等一系列的教育。

聾生因聽力、語言缺陷，與外界交往均受到了某些局限，心理品德結構的發展也受到了影響，對他們進行愛國主義教育，既不能照搬普通學校的做法，又不能進行空洞、簡單、抽象的說教，而應選取大量的事實材料，如，慶香港回歸活動、觀國慶大典活動等教育性活動和教育性交往來對他們進行教育。要達到愛國主義的目的，關鍵在于精心設計教育性活動與交往過程，這些活動和交往過程要符合聾生的認知特點和水平，如，定期舉行升國旗儀式是對學生進行愛國主義教育的最佳方式。對這個特殊群體，只有通過在具體事物和交往中進行教育，才能使他們逐漸做到有愛國之識，生愛國之情，立愛國之志，導愛國之行。

聾生的偷盜現象普遍存在，大家認為這是他們的通病，聾生在校內小偷小摸、隨便拿別人的東西已經不以為然，有時甚至在校內外三五成群偷物盜款。針對這一現象，聾校要從小對他們進行法律知識的教育，養成遵紀守法的良好習慣，逐步提高分辨是否好壞的能力，努力改變偷盜行為。因此，聾校班主任直接擔負著教育和轉變思想的工作，對聾生的偷盜現象，應有超前的教育意識，要充分利用班隊會，從小培養學生良好的行為習慣，一旦發現聾生的不良習慣應及時批評教育，引導聾生認識錯誤，克服缺點，做一個有道德、守紀律的好學生，成為一個社會文明的公民。

（作者單位 吉林省伊通滿族自治縣特殊教育學校）

編輯 張珍珍