如何抓好幼小銜接工作

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是幫助幼兒較好地適應小學生生活的基礎。”

關鍵詞：幼小銜接；自理能力；個性品質

幼小銜接是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程。從幼兒到小學生，這是每一個人所必須經(jīng)歷的，通過幾年來的教學實踐，我認為幼兒教師要注意從以下幾個方面著手，切實做好幼小銜接工作。

一、培養(yǎng)幼兒的任務意識，為入學奠基

孩子上了小學，學習就成為他們必須要完成的任務，這與在幼兒園以玩為主的活動形式完全不同。如果孩子沒有做好入學準備就會對今后的學校生活產生不良的影響。目前，幼兒園很重視對大班幼兒任務意識的培養(yǎng)，比如，升入大班后，幼兒教師會有意識地布置一些口頭作業(yè)。在具體的做法上可以采取提醒和及時鼓勵的方法，如果孩子忘記了或者沒完成任務，家長應該給予及時的提醒、幫助和鼓勵，而不是在教師面前替孩子找借口和理由——輕易地錯過培養(yǎng)孩子任務意識的機會。

二、培養(yǎng)幼兒的服務能力，為學習鋪路

適齡兒童在進入小學以后，會感到與幼兒園的生活有方方面面的不同。比如，上了小學的孩子需要有一定的自理能力。所以，在幼兒園，我們通過組織各種形式的競賽游戲來強化幼兒的自理能力，比如，整理小書包比賽、穿脫衣服比賽、對錯問答游戲等，這些方法可以有效地提高孩子的自理意識和能力。

三、培養(yǎng)幼兒的個性品質，為成長架橋

大多數(shù)孩子入學時還沒有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，他們需要相關的個性品質來適應學校生活，形成這一切需要時間和訓練。在幼兒園我們應通過一系列教學活動強化孩子們良好品質的形成，這些品質包括：自信、獨立、動力、好奇心、毅力、合作等。

四、培養(yǎng)幼兒的評價意識，為發(fā)展護航

為了更好地貫徹《綱要》精神，教師嘗試把教育工作的著眼點放在每個幼兒身上，在對幼兒評價時，班班盡顯特色，比如，對學生的進步進行評價使教師的教育觀念也得到不斷轉變：在關注幼兒整體發(fā)展的基礎上更加注重幼兒的個體差異；改變了平時對幼兒的主觀臆斷，比較科學地了解每個幼兒的發(fā)展水平，促進幼兒在原有水平上有所進步；教師能夠在平時的工作中更細心地了解、觀察每個孩子，寫好評語。

重視學前教育，抓好幼小銜接工作，確實是一項艱巨而重要的工作。為了孩子們的明天，更為祖國的明天，讓我們都來共同努力，抓好這一關鍵時期的工作！

（作者單位 吉林省東遼縣安恕鎮(zhèn)中心幼兒園）

編輯 張珍珍