音樂鑒賞教學整合性理論開發策略

摘 要：音樂鑒賞教學理論要重視整合原則，進行多學科、多內容和多種活動形式的整合，最終實現音樂鑒賞教學的實效性拓展。通過分析音樂鑒賞教學整合性理論開發的可行性，提出了音樂鑒賞教學整合性理論開發的策略。

關鍵詞：音樂；鑒賞；整合

隨著新課程改革的全面展開和教育觀念的不斷更新，我們越來越深刻地意識到素質教育的重要性。因此，音樂鑒賞教學也應該借鑒多元智能理論來進行整合和摸索。基于此，本文分析了音樂鑒賞教學整合性理論開發的可行性，并提出了音樂鑒賞教學整合性理論開發策略。

一、滲透整合——多學科滲透整合

音樂鑒賞教學要采用多學科的教學形式、教學方法和教學內容，使得學科與學科、學科與生活相互結合，完成音樂教學與多種知識體系的完美滲透。首先，音樂鑒賞教學中可以滲透文學教學內容，音樂作品通過觀感和情感來塑造音樂形象，因此，音樂表現的內涵往往涉及文科的許多內容，可將其分為文學形象型、歷史畫卷型、思想教育型等幾個類型。如，湘教版的《音樂鑒賞》教材中“音樂的美——悲劇美”“喜劇美”等都是依靠音樂劇的形式來感受的，實現了音樂與文學的互相滲透，教師要考慮到用文學化的語言來組織教學，增添音樂悲劇美（或喜劇美）的感受。其次，音樂教學可與多學科教學方法進行融合。如，語文教學中經常采用段落分析的模式，音樂教學也可采用這種方式，如，湘教版《音樂鑒賞》“音樂能告訴我們什么”，聽賞《少女的祈禱》時，教師可以提出問題：“這首樂曲大體可以分為幾個段落？”播放完該音樂后師生共同并分段講解《少女的祈禱》的“主題及各個變奏”。總之，音樂教學的多方面融合是可行的，這種共通性為學科融合帶來了機會，而這正符合新時代的要求：學生綜合能力的提升，把音樂教學融入社會，從而反映社會、表現生活，顯示其學科的獨特魅力。

二、延伸整合——擴展音樂外延整合

高中音樂教學要重視對音樂外延的拓展，使音樂教學從課堂出發無限地延伸開來，給音樂賦予新的思想內容和知識內容，當然，音樂外延的拓展是在特定環境中產生的，可以外延到生活、歷史和文化中，提升非音樂知識的比例。教師外延拓展過程中要注意：

1.通過延伸教學讓學生學會鑒賞音樂

在教學湘教版的《音樂鑒賞》“中國少數民族音樂”時，教師可以指導學生分析蒙古歌曲《遼闊的草原》。

師：我們一起聽一曲蒙古民族歌曲吧。

師：聽完后，我們一起了解一下這首歌的背景吧。《遼闊的草原》是一首來自于呼倫貝爾盟的歌曲。歌曲節奏自由，具有濃郁的草原氣息，是一首典型的蒙古族長調歌曲。

師：我們一起聯想一下遼闊草原上會出現什么故事呢？

生：（想象故事，小組匯報）

師：請大家說一說對這首歌的感受吧。

欣賞后，師提出問題：你們說一說欣賞民族音樂可以通過什么途徑？

生：聽音樂—了解背景—談感受。

之后教師鼓勵學生自己欣賞歌曲《呼倫貝爾》。

通過這個案例可以發現，音樂教學的外延拓展就是要從一首歌的欣賞到另一首歌的欣賞，從教師提供的學習理論延伸到另外的學習活動中。

2.教學中要鼓勵學生從不同的音樂風格中進行外延拓展，同時要結合學生的興趣點開展教學

在教學《爵士音樂欣賞》的過程中，教師告訴學生：“爵士樂是美國黑人創造的，有獨特的旋律節奏特點，是從通俗音樂發展起來的獨特類型。”基本理論知識傳遞后，教師播放了一段周杰倫的歌曲，此舉立即燃起學生的興奮點，這為分析二者之間的共同點作了鋪墊。總之，音樂外延的拓展要讓學生能獲得廣泛的音樂信息和音樂知識，使其在更廣泛的層面上獲取音樂學習的廣闊空間。

三、補充整合——專項活動整合

高中音樂教學要與教學活動整合起來，發揮音樂教學的娛樂功能，豐富學生的課余生活。首先，課余開展音樂專題講座，充實學生的音樂知識結構，使他們增加對音樂的感性與理性認識。如，教學湘教版《音樂鑒賞》“一唱雄雞天下白”時，就可以讓學生通過多媒體觀看新中國成立后的中國音樂發展講座，結合本課樂曲與歌曲所處的時代背景，漫談自己的聽賞感受。其次，教學還可以結合學校藝術周、藝術節、節假日開展音樂活動課程。如，教學湘教版《音樂鑒賞》“華夏音樂之光古琴風韻”可結合學校的藝術節，在欣賞完古琴音樂《酒狂》《流水》《陽關三疊》后，可以組織創編相關的歌舞進行表演，以此作為音樂節的表演節目，同時也完成了欣賞教學的任務。

綜上所述，音樂鑒賞教學理論要重視整合原則，將多學科、多內容和多種活動形式整合，最終實現音樂鑒賞教學的實效性拓展。

參考文獻：

[1]朱競.提高高中音樂鑒賞教學有效性的策略研究[J].新課程·教育學術2011（10）.

[2]陳鶴.高中音樂鑒賞教學中運用多元智能理論的實踐探索[D].東北師范大學，2010.

（作者單位 重慶市秀山高級中學）

編輯 張珍珍