如何讓小學(xué)信息技術(shù)課優(yōu)質(zhì)高效

摘 要：信息技術(shù)對(duì)探索興趣和動(dòng)手操作有較高的要求。在教學(xué)中務(wù)必要摒除傳統(tǒng)學(xué)科的抽象理論宣講，要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，然后進(jìn)行有針對(duì)地設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)方案和流程，以充分激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)打造優(yōu)質(zhì)高效信息技術(shù)課堂的策略進(jìn)行優(yōu)化和篩選。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；優(yōu)質(zhì)課堂；動(dòng)畫(huà)原理；實(shí)踐探索

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，現(xiàn)在信息技術(shù)已深入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，為我們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了便捷。為此，小學(xué)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，從培養(yǎng)他們對(duì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和廣泛興趣開(kāi)始，引導(dǎo)他們掌握信息技術(shù)基本操作技能，以期讓他們贏在起跑線上。對(duì)比傳統(tǒng)學(xué)科，信息技術(shù)有著很強(qiáng)的動(dòng)手操作性，也更貼近生活、學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐。所以，信息技術(shù)課堂就更不能進(jìn)行照本宣科的理論灌輸，要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，從多角度和感官激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐，唯有如此才能讓學(xué)生掌握知識(shí)、提升技能。鑒于此，筆者聯(lián)系這些年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效的信息技術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化篩選與討論探索。

一、挖掘?qū)W生興趣，牽引主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)生處于身心發(fā)展初期，他們有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是抽象思維和動(dòng)手能力以及技巧性往往不足，如果我們?cè)俦兴腊宓睦碚撜f(shuō)教和反復(fù)的機(jī)械練習(xí)肯定會(huì)引發(fā)他們的逆反心理。這就要求我們一定要從學(xué)生的認(rèn)知興趣出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容變換成靈活互動(dòng)的、新鮮刺激的動(dòng)手實(shí)踐。教學(xué)中，筆者抓住課堂伊始就可以借助大家比較熟悉的知識(shí)情境來(lái)激發(fā)他們的探索興趣，牽引學(xué)習(xí)的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)模塊時(shí)，如果我們一開(kāi)始就從原理上開(kāi)始講解動(dòng)畫(huà)的種類(lèi)、動(dòng)畫(huà)起源與發(fā)展、動(dòng)畫(huà)操作原理等，那學(xué)生肯定聽(tīng)得昏昏欲睡。所以我們就要辟開(kāi)蹊徑，利用學(xué)生的好奇心和善于動(dòng)手的優(yōu)勢(shì)，從他們比較喜歡、比較熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始引導(dǎo)：先讓學(xué)生分享一下自己喜歡的動(dòng)畫(huà)，老師根據(jù)大家的分享，列在黑板上：有《喜羊羊與灰太狼》、有《熊出沒(méi)》、還有《倒霉熊》，甚至還有許多學(xué)生看過(guò)一些舊經(jīng)典，諸如，《葫蘆娃》《貓和老鼠》，還有《大鬧天宮》《寶船》等。學(xué)生興致勃勃地舉例，我再趁熱打鐵、因勢(shì)利導(dǎo)，再選幾段經(jīng)典片段播放，讓他們通過(guò)觀賞、對(duì)比和討論歸納出二維動(dòng)畫(huà)和三維動(dòng)畫(huà)的區(qū)別，如此形象認(rèn)知比抽象理論灌輸要有效、深刻，也有利于讓學(xué)生在積極的探索情趣中完成知識(shí)內(nèi)化和遷移，為下一步學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作技能奠定情感基礎(chǔ)。

二、統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)精講多練

興趣只能奠定學(xué)生積極探索和學(xué)習(xí)的心態(tài)，我們還需要理論的點(diǎn)撥和技術(shù)的指導(dǎo)，否則將無(wú)法掌握基礎(chǔ)，更無(wú)法進(jìn)一步融會(huì)貫通、推陳出新，這與信息技術(shù)教學(xué)初衷相背離。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中可以這樣整合：課堂導(dǎo)入階段激活興趣后，老師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行邊演示邊講解，針對(duì)重點(diǎn)和難以理解的部分，我們要分解操作步驟進(jìn)行詳解，然后在老師的指導(dǎo)下大家進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)。如此一來(lái)比傳統(tǒng)教學(xué)中的“講—練”模式更具有互動(dòng)性和靈活性，興趣驅(qū)使下的學(xué)生觀察和模仿能力非常強(qiáng)，這樣承上啟下的重點(diǎn)演示與講解，更利于驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的掌握和操作實(shí)踐，有效遷移知識(shí)、生成能力。

比如，動(dòng)畫(huà)制作就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這里面有些細(xì)節(jié)問(wèn)題需要我們把握，筆者在引導(dǎo)大家制作GIF動(dòng)畫(huà)時(shí)，就先給大家展示了一些經(jīng)典的GIF動(dòng)畫(huà)。諸如，QQ表情，大話(huà)二動(dòng)態(tài)表情、動(dòng)態(tài)的新年祝福等，這樣讓大家先有個(gè)整體形象的認(rèn)知，然后通過(guò)親自操作制作一個(gè)小動(dòng)畫(huà)表情。我們要將這個(gè)過(guò)程做得精細(xì)，就要邊做邊講解。具體操作中，我經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，拍攝了制作GIF動(dòng)畫(huà)的精細(xì)視頻，可以放慢讓大家仔細(xì)觀察操作步驟，這樣邊理解、邊識(shí)記操作路徑，很快就能內(nèi)化知識(shí)、生成技能。如此對(duì)課堂精耕細(xì)作，步步為學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以說(shuō)面面俱到，這就是對(duì)充分利用有限的課堂資源創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂最好的詮釋。

三、設(shè)計(jì)探索任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法顧名思義就是大家掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)后，我們通過(guò)任務(wù)設(shè)定驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，最終完成知識(shí)構(gòu)建，生成知識(shí)技能。信息技術(shù)教學(xué)中，我們要參照教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)定，否則就成了盲目的要求，只有在具體、有針對(duì)性的情況下我們才能成功驅(qū)動(dòng)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)資源，并能整合互動(dòng)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握信息運(yùn)用技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法特別適合操作性比較強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科。

筆者在課堂教學(xué)中，為了指導(dǎo)學(xué)生全面掌握知識(shí)，就整合前面學(xué)到的幾節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)定，讓大家通過(guò)做“項(xiàng)目”的形式來(lái)將理論、技能和運(yùn)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)完整個(gè)動(dòng)畫(huà)模塊后，筆者先引導(dǎo)大家進(jìn)行全部?jī)?nèi)容回顧，然后讓學(xué)生整合自己的動(dòng)畫(huà)知識(shí)技能完成《蛙跳》的動(dòng)畫(huà)制作，他們通過(guò)討論，捋順流程：（1）打開(kāi)：Ulead GIF Animator軟件，添加圖像；（2）修整畫(huà)布，讓圖像完全顯示；（3）添加幀；（4）將其他的圖像依次添加到對(duì)應(yīng)幀的舞臺(tái)上。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，肯定會(huì)遇到知識(shí)瓶頸，這就要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，體驗(yàn)整個(gè)知識(shí)生成和發(fā)展的全過(guò)程，掌握實(shí)際操作技能，最終提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。

四、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，注重情感引導(dǎo)

評(píng)價(jià)是一把雙刃劍。積極的評(píng)價(jià)有“起死回生”的功效，而消極的評(píng)價(jià)往往傷人自尊，打消信心。所以，積極的評(píng)價(jià)是優(yōu)質(zhì)課堂不可或缺的組成部分，對(duì)幫助學(xué)生走出誤區(qū)，樹(shù)立探索信心起著積極的導(dǎo)向作用。廣義的評(píng)價(jià)還涵蓋鼓勵(lì)、啟發(fā)和點(diǎn)撥，一線教師要注意發(fā)揮輔導(dǎo)作用，充分利用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我反思和自我評(píng)價(jià)，以此來(lái)客觀認(rèn)知自己的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。下面從學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)兩個(gè)方面進(jìn)行討論：

1.學(xué)生自評(píng)

學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知比較熟悉，也更容易相互發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和指導(dǎo)改正。因此，在學(xué)生完成“蛙跳”動(dòng)畫(huà)制作后，筆者先不置可否，鼓勵(lì)他們相互檢查展開(kāi)自我批改，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)進(jìn)行修正；總結(jié)并解決問(wèn)題后，在互評(píng)的過(guò)程中站在“局外人”的角度對(duì)對(duì)方的作品進(jìn)行分析，說(shuō)一說(shuō)自己的作品好在哪里？不好在哪里？如何改進(jìn)？自己怎樣學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，并結(jié)合自己受到的啟發(fā)重新修改自己的作品。這樣在反思和互相交流中又產(chǎn)生了許多制作靈感和奇思妙想，從而刺激學(xué)生歸納知識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，提高知識(shí)技能和素養(yǎng)。

2.教師點(diǎn)評(píng)

即使精講細(xì)作，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際制作中還會(huì)暴露出一些細(xì)節(jié)問(wèn)題而造成的動(dòng)畫(huà)失敗，這時(shí)我們也不要一味地去批評(píng)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)失敗去發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣才能驅(qū)動(dòng)他們多想、多練，才能變消極為積極，變失敗為動(dòng)力。當(dāng)然，也有學(xué)生百思不得其解的時(shí)候，這時(shí)我們可以適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生產(chǎn)生一種恍然大悟、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，最后再給他們時(shí)間讓他們?nèi)プ灾魍瓿桑嘧龆嗑殻ㄈ荒芰巳挥谛兀脐惓鲂隆?/p>

上文是筆者在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的歸納和總結(jié)。信息技術(shù)的操作性比較強(qiáng)，如果不親身實(shí)踐的話(huà)，可能許多概念和操作流程只能是死板的說(shuō)教，小學(xué)生甚至都無(wú)法理解。這就要求一線教師要立足小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，積極探索契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。我相信，我們通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐探索，不斷反思總結(jié)，肯定能找出適合自己班級(jí)學(xué)情的更優(yōu)化的教學(xué)方案。

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（作者單位 寧夏回族自治區(qū)銀川市第二十一小學(xué)）

編輯 薄躍華