多種方式促進小學英語教學

摘 要：著重介紹了在新課程理念下小學英語教學所采取的多樣化教學的部分形式。

關鍵詞：新課程理念；教學多樣化；雙向交流；合作學習

新課標背景下，教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

一、在課堂教學中，教師的單向教授變為師生共同學習的雙向交流

傳統教學中，課堂教學大都是由教師傳授知識，學生被動地吸收教師講的東西，成為存貯前人留下的知識的“容器”。新的教學思想認為，教師應該變知識傳授為能力培養，在教學中刺激、促進學生的自我活動能力，從而使他們的智力得到發展，能力得到培養。

為了創設雙向交流的語言情境，可以突破每節課用講解和機械操練的方法，只教若干單詞、句型或幾段課文、某個語法項目的舊套路，采用跨課跨單元的整體教學法，創設語言交際的情景，經常變換教學方式，與學生共同進行生動、活潑的學習活動。如，我在教授關于“食物”的課文的時候，我為學生創設了“生日”這樣一個情景，然后讓學生自己以安排生日聚會的形式來展開教學活動。在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學生的思想情感進行自然的、比較充分的交流。反復練習教學的重點句型“Do you want some...？Yes，I want. No， thank you.”在師生共同創造的教學過程中，很好地調動了學生內在的學習動力，使他們對英語學習保持著濃厚的興趣和高度的熱情。

同時，在課堂教學活動中還要注意向學生呈現語言學習的過程，指導學習方法，教學生如何學習，這樣能促進課堂教學逐步做到變教為學。

二、將學生的學習從以個體方式為主轉變為以小組學習為主

美國教育家布魯姆認為，當學習轉化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學習程序可以是十分有效的。語言學習尤其需要與別人交流，以便在使用中學習。所以，我在平時的教學中把班上的學生分為四人一組的學習小組，四人學習小組在課堂相互合作，在課外也常常開展活動，進行口語練習，并在每天上課前在全班進行表演。這樣學生把英語學習不只當作課內的任務，而是把課內外的活動變成一種學習的整體工作。小組活動要有目的、有指導地進行，要讓學生在小組中共同學習，在小組學習的過程中充滿交流和協作。伙伴們之間互相啟發、互相幫助，各自又都獲得很多的實踐機會。這樣的小組學習有效地保證了課內綜合式教學有序地進行。

四人學習小組按鄰近座位組成，開始時，每組指定一名能力較強的學生負責組織學習。在小組學習中，他們一起朗讀、背誦、預習、復習、互相提問、會話、復述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業、舉行小測驗或自我測試等。在進行口語教學的時候，還可采用自由組合小組的形式，學生自己在教室里尋找自己搭檔進行口語練習。最后能夠達到較好程度的學生可以表演課文，中等的學生可以背誦課文，較差的學生可以朗讀課文。同時還可在小組復習之后，以小組為單位由大家命題進行期中考試。在教學中，“小組學習”能夠充分地發揮學生的學習能動性。發展“自我反饋”“自我評價”的技能，逐步學會學習。所以說，“小組學習”又很有效地培養了學生的自學能力。

三、變單一依靠課本和練習冊為博取多種豐富的語言材料進行教學

多樣化教學體現在教材問題上，可以比喻為“將羊群地放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只靠割些草來喂給關在柵欄里的羊”。開展這樣的教學活動，需要有大量、生動有趣的語言材料來配合，只利用課本或少量的補充材料對學生重復的、機械的訓練，會使學生感到學習英語是令人感到厭煩的、乏味的苦差事。

除了使用上課的教材，我為學生準備盡可能多的閱讀、聽力材料及其他學習材料供學生在課內外學習用，作為課本的補充。如，在上課前播發學生喜歡的flash英文歌曲，像big big world， pretty boy等，提高學生學習英語的興趣。通過這種活動，使學生理解到：他們不需要在某一課書或某一節課內死盯住幾個詞、幾個句子或某個語法項目才能學會它們，而是在接觸大量的語言材料后，在語言的復現中比較靈活、也比較容易地掌握語言的。在教學中，根據不同的內容適當配合迪斯尼英語課件進行補充教學，通過外國人的原聲發音讓學生從聽力和口語訓練中感受地道英語。同時學生開闊了視野。在學習語言的同時，我還注重讓學生更多了解一些英語國家的文化，培養學生跨文化交際的意識和能力。如，教授secret一詞時，通過詢問年齡這個私人問題來教授單詞。告訴學生不能之間詢問年齡，尤其是詢問女性的年齡是非常不禮貌的，通過這些多樣化教學方法達到每課書的教學目標。

通過以上的活動，大大提高了學生學習英語的興趣和動力，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，從而使自己的教學水平得到很大提高，教學效果得到學生、家長和學校的好評，從而為學生的終身學習奠定了堅實的聽、說、讀、寫基礎，達到了在小學開設英語教學的目的。

（作者單位 甘肅省蘭州鐵路第四小學）

編輯 王團蘭