農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及教育對(duì)策探析

摘 要：留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)倍受關(guān)注的重要課題，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，我國(guó)有農(nóng)村留守兒童2000多萬(wàn)，他們?cè)谏姘l(fā)展中面臨著安全、心理、道德、學(xué)習(xí)等突出問(wèn)題，妥善解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩，而且關(guān)系到新農(nóng)村的建設(shè)和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。就農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決提出了自己的見(jiàn)解，希望能從家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)注，使他們能有一個(gè)美好的未來(lái)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；留守兒童的教育；監(jiān)護(hù)人；和諧教育

目前，我國(guó)有農(nóng)村留守兒童2000多萬(wàn)，就我省這樣一個(gè)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)目前已有71萬(wàn)留守兒童，并呈逐年遞增趨勢(shì)。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86.5%，占據(jù)絕大多數(shù)。按照全國(guó)3億6千萬(wàn)兒童來(lái)計(jì)算，約每18個(gè)孩子就有一個(gè)農(nóng)村兒童沒(méi)能與父母共同生活。

一、農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題

在親情長(zhǎng)期缺失的狀態(tài)中，留守兒童會(huì)產(chǎn)生一系列安全、心理、道德、學(xué)習(xí)及人生價(jià)值扭曲等方面的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有安全問(wèn)題、心理人格問(wèn)題、道德品行問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、價(jià)值扭曲問(wèn)題這幾個(gè)方面的問(wèn)題。

二、如何解決好我國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題

做好農(nóng)村留守兒童工作是保障兒童權(quán)益，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的迫切需要，是推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求，能否解決好農(nóng)村留守兒童這一問(wèn)題具有重大意義。而這個(gè)問(wèn)題的解決有賴(lài)于家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府多方面的共同努力和合作。

1.加強(qiáng)孩子的家庭教育，為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭

家庭是個(gè)體成長(zhǎng)的重要陣地，父母是孩子的第一任老師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對(duì)人的一生產(chǎn)生重要影響。作為一名教師，我們?cè)诩以L時(shí)，時(shí)常和一些留守兒童的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人探討這一問(wèn)題，轉(zhuǎn)化他們的思想，并收到了一定的效果。

2.加強(qiáng)學(xué)校的管理與養(yǎng)成教育，使他們感受到集體的溫暖

留守兒童很多時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的，學(xué)校是他們品德習(xí)慣養(yǎng)成的主要地方。在學(xué)校管理中，成立留守兒童教育小組，建立完善的留守兒童教育體制；教師成立心理輔導(dǎo)小組，定期對(duì)留守兒童心理進(jìn)行分析，采取正確方法幫助其樹(shù)立健康心理。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問(wèn)題，將會(huì)在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)存在。但我們相信只要全社會(huì)一齊努力，給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們的留守生活少一些缺憾和感傷。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的構(gòu)建和諧校園、和諧教育，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的和諧。

（作者單位 甘肅省靖遠(yuǎn)縣東升鄉(xiāng)紅灣小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭