淺談新課程下教師角色的轉換

課堂教學是一個充滿激情、生機和活力的場所，教師面對的是一群好動的主體——學生。針對課堂教學中學生學習動機缺失的原因，筆者談談自己的看法及怎樣激發學生的學習動機。

一、教師角色的轉變

在傳統的課堂教學中，教師處于全控式、一言堂的角色，教師起著傳授知識，幫助學生獲得和記憶不同領域知識的作用。但隨著社會的發展，這種作用越來越次要，而教師作為“促進者”的角色——即如何促進學生的學習及怎樣引導學生成功顯得更為重要。作為教師，我們應明白，在課堂教學中，學生不是灌注的容器，而是等待點燃的柴火。同時，你要讓學生明白，學習是學生的事情，而不是教師的任務，學生必須對自己的學習負責。在課堂教學中，教師要把課堂的時空還給學生；把思維的過程還給學生；把書中的樂趣還給學生。與此同時，教師要做到以下幾點：（1）用你真誠的關注，為學生提供一個相互理解和關愛的學習氛圍，讓學生感受到被尊重的價值，你和學生是處于平等的地位。（2）了解學生作為不同個體的各自愛好、需要、興趣，關心每一個學生的發展，將課堂學習的內容巧妙地與他們的愛好、需要、興趣相聯系。（3）善于鼓勵學生。在課堂教學中，教師要善于發現、捕捉學生的閃光點（優點和特長），鼓勵他們挖掘自己先天固有的學習動機及培養對自己學習負責的習慣；鼓勵他們參加挑戰性的學習任務，并克服學習中的各種困難，使他們在學習的體驗中獲得成功感和勝任感。（4）通過樹立榜樣，激勵學生發揮他們的自主性，熱情、主動、積極地參與教學活動之中，并大膽地自我表達自己獨特的想法。（5）對所有學生，教師要一視同仁，都寄予厚望，永不放棄任何一個學生。（6）教師要將注意力集中在學生個人的成績和個人的獨特方法及能力上，而不要強調與別的同學進行比較。對他們取得的成績及時給予獎勵，并鼓勵他們為自己的成績而自豪。

二、發揮學生的自主意識

學生作為課堂教學的主體，學生應確立自己的學習目標，以一種負責的態度去實現自己的目標。將學習目標與自身興趣結合起來，培養自己的創造性思維，對自己的學習承擔責任。同時，學生應充分挖掘自己先天的學習動機，處理好自我的情緒、思維、動機之間的關系。以一種積極的健康的心理面對學習，要具有冒險精神，承擔挑戰性的學習任務。并學會自我調節、自我激勵，在無人喝彩時，我為我自己喝彩。要勤于思考，善于捕捉自己的靈感，并與大家一起分享。無論在學習上，還是在其他方面，要充滿自信，勇往直前。同時，要培養自己在課堂上的合作精神，共同營造一個氣氛和諧、民主、愉快的學習空間。

三、引發情感共鳴

在前面我已談到，每個學生個體都有其各自的興趣、愛好，教師在教學設計中，應充分運用各種手段和方法，營造一種和諧、民主、輕松的學習氛圍，引起學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在愉快的氣氛中學習。同時，情感具有感染性，教師要在潛移默化中調動學生的情緒，用自己強烈的感情感染學生，用富有情感的語言打動學生，用你的身情并茂激起學生相應的情感體驗，使學生和你在情感上產生共鳴。此外，在課堂教學中，教師的鼓勵和支持，都會激發學生強烈的學習動機，增強學生的自信，從而使學生以飽滿的熱情投身于課堂教學之中。

總之，學生的學習動機是一種與生俱來的自然本能，它具有潛在性，可以被挖掘、激發。只要教師、家庭、社會通過真誠的尊重和無條件的關注，為學生的學習、生活提供積極的活動空間，學生的學習動機就可以得到最大限度的開發和利用。

（作者單位 內蒙古自治區包頭市昆區包鋼第八中學）

編輯 王團蘭