如何提高學(xué)生的課堂參與度

摘 要：教師要徹底摒棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上，提高學(xué)生的課堂參與度。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)生；課堂

數(shù)學(xué)集判斷、分析、推理、歸納、綜合為一體，要學(xué)好數(shù)學(xué)，殊非易事。教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此，教師要徹底摒棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上，提高學(xué)生的課堂參與度。

一、“情感投入”是提高學(xué)生課堂參與度的重要前提

眾所周知，情感智商包括人的興趣、情感、意志等非智力因素，而這些非智力因素在學(xué)習(xí)過程中，起著舉足輕重的作用。實(shí)踐證明，興趣是最好的老師。人的一切活動是在人意識的調(diào)控下實(shí)現(xiàn)的。人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現(xiàn)出有意識的、肯定的態(tài)度，就會積極地主動關(guān)注、參與。即通常所說的由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。學(xué)生一旦樹立了“我要學(xué)”的理念，就有了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。只要設(shè)計(jì)切合每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的情景圖，做成幻燈片，投影出現(xiàn)，或舉學(xué)生熟悉的生活例子設(shè)疑，教師引導(dǎo)得法，教學(xué)雙方就會協(xié)調(diào)行動，形成合力，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“動手操作”是提高學(xué)生課堂參與度的重要手段

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，

如，讓學(xué)生用硬紙做圓柱模型，從模型的開合中有了圓柱體與長方體關(guān)系的感性認(rèn)識，再上升到理性認(rèn)識，對圓柱體的認(rèn)識就更加深刻了。根據(jù)孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的道理，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在參與活動中，體會知識、理解知識，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

通過這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不但使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程，而且還啟迪了學(xué)生的思維，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。

三、“認(rèn)知沖突”是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素

學(xué)生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探索性情景，能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角的重疊問題時，我通過多媒體課件出示動物王國比賽的情境，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)參加籃球、跳高、短跑比賽的動物，先計(jì)算參加籃球和跳高比賽的動物共有多少個，得出的得數(shù)與參加這兩項(xiàng)比賽的動物總個數(shù)一樣；再計(jì)算參加跳高和短跑比賽的動物時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)相加的得數(shù)比實(shí)際參加這兩項(xiàng)比賽的動物個數(shù)多，這時問學(xué)生：為什么會出現(xiàn)這種情況？設(shè)問質(zhì)疑，引發(fā)沖突，從而自然引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動探索解決問題的辦法，通過觀察、對比，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)，從而把今天要解決的問題與以往的區(qū)別開來，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。

四、“提問—答寫”是提高學(xué)生課堂參與度的重要策略

細(xì)細(xì)品味課堂上的提問和答問，我們不難發(fā)現(xiàn)它關(guān)注更多的還是個體與個體之間的交流，體驗(yàn)快樂變成了反應(yīng)靈敏、成績優(yōu)異者的專利，思考不成熟和反應(yīng)遲緩者得到的永遠(yuǎn)是：“你再好好想想！”“你怎么連這個問題也不會。”很多學(xué)生就在這種循環(huán)往復(fù)的提問與答問中磨滅了舉手回答問題的沖動，選擇了消極坐等，課堂上的“聽眾”越來越多。他們得不到仔細(xì)思考、判斷的時間和空間。我改以往常用的“提問—答問”，采用“提問—答寫”策略，它就是讓所有的學(xué)生解答老師提出的問題，并快速地寫下自己的答案。答寫為所有學(xué)生提供獨(dú)立思考問題的時間，同時促使所有學(xué)生都認(rèn)真地思考。

五、“體驗(yàn)成功”是提高學(xué)生課堂參與度的重要保障

學(xué)習(xí)成功，可以得到快樂的情緒體驗(yàn)，是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識的臺階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的學(xué)生都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，如，畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題，讓他們換個角度理解題意，舉個例試試等，讓他們走向成功。

（作者單位 福建省南靖縣龍山中心小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭