改革課堂教學，提高語用能力

新的《英語課程標準》指出：“英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。”新課程標準強調英語教師要重視培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，使初中畢業(yè)生具備基本的英語素養(yǎng)，能用英語進行溝通和交流，這也是新課程改革的主要目標之一。“人機對話”正是順應新課程理念而進行的一項英語教學改革，2009年中考開始推行這一模式，此后口語考試由過去“人人對話”的傳統模式轉變?yōu)楝F在的“人機對話”。這種新型模式給現在的初中英語教學帶來了較大的沖擊，促使廣大的英語教師積極投身英語聽說教學改革，不斷創(chuàng)新課堂教學方式，適應“人機對話”考試模式。

所謂“人機對話”，就是英語聽力口語自動化考試。它具有出題自動化、考試自動化、判卷自動化、結果反饋自動生成等特點。“人機對話”實行兩考統一，更省時有效，測試環(huán)境更公平、公正，測試結果更注重客觀性。

筆者就“人機對話”對中學英語課堂教學的啟示及應對策略作探討。

一、提高自身素質，教師應主動適應“人機對話”

口語自動化閱卷評分原理中提出：計算機從考生答出的錄音中自動提取出完整性、準確性、流利性、韻律性等特征，并在這些特征的基礎上根據預先設置的限制，經過綜合決策，給出最終的口語評分結果。要求學生發(fā)音到位，教師自身也要適應這種轉變，確保自己的發(fā)音準確到位，為學生做好示范作用。在日常教學中，教師應使英語聽力常態(tài)化。首先，教師必須用英語組織課堂教學。如日常的問候語“Good morning”，“Good afternoon”，“How do you do？”；上下課日常用語“Class begins，Class is over，See you”；課堂答問的評價用語“Well done”“Good job”“Congratulations！”“Work harder”“Excellent！”其次，教師應在空閑時間里多閱讀一些英文資料提升自身素質或者經常欣賞一些原汁原味的英語影像提高自己的聽力水平，同時多進行一些口語訓練使自己的口語發(fā)音更加標準。

二、創(chuàng)新英語聽說教學方法，讓學生適應“人機對話”

1.豐富課堂資源，提高學生的欣賞水平。

教師要努力為學生創(chuàng)造一種語境，讓學生感受到語言的魅力。學生在課堂里始終沉浸在英語的學習氛圍中，自然而然地就會產生一種想用英語表達自己想法的沖動。教師可根據教學需要，適當提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。例如，在教學牛津英語9A Unit 5 Films時，筆者根據課文內容在課堂上播放了由Audrey Hepburn主演的Roman Holiday電影片段，取得了很好的教學效果。再如在教學電影明星GongLi有關知識時，筆者讓學生觀看了影片Red Sorghum及Raise the Red Lantern。這樣，學生不僅學到了關于GongLi的有關英語表達，還提高了英語欣賞水平。

2.模仿“李陽瘋狂英語”做法，提高學生的口語水平。

“李陽瘋狂英語”風靡全國，他成功的關鍵在于不斷地模仿和操練。馮特在《語言》中指出：“根據學習語言的自然規(guī)律，采用以模仿為主的教學方法是目前提高課堂教學質量較有效的教學方法。”實踐表明，對學生進行必要的“仿說”訓練能較快地提高學生的口語表達能力，有助于學生更有自信地開口說英語。利用瘋狂英語的成功經驗，我在口語訓練時常常這樣做：晨讀課上多次播放錄音材料，提高學生正確的辨音能力。我先讓學生聽錄音辨音，再跟讀校音，最后和錄音一起讀。布置學生跟讀任務，學生根據自己的情況進行跟讀訓練或自錄一些英語材料，隔天在課堂上播放給全班同學聽，讓同學們做評委，點評自己制作的錄音材料。這樣做不僅能夠讓學生糾正自己的讀音，形成正確辨認和運用語音、語調、重音及跟讀能力，還能夠提高學生的口語水平。

3.利用現代化教學手段，多樣化地訓練學生的聽說能力。

現代化教育技術在英語聽力教學中扮演著十分重要的角色。在課堂教學中，教師可以制作一些課件，展示聲情并茂、信息量大的內容。在晨讀訓練中，教師可巧用錄音機提高學生的聽力水平。教師可以根據需要自編自錄自制相應的聽力材料，播放給學生聽，并設計相關的題目檢測聽力水平。教師也可以讓學生自行錄制一些英語小故事，用做教學資源，調動學生參與課堂活動的積極性。我通常的做法是每周播放兩次聽力材料，并讓學生完成相關的題目；在課堂上播放學生自編的英語小短劇讓學生欣賞；每學期舉行一次全校型的英語短劇比賽，以此培養(yǎng)學生的學習興趣，并提高學生的聽說水平。

4.設計“Daily English”活動，提高學生的語用能力。

語言的習得主要是為了輸出。教師應在課堂上多創(chuàng)造一些機會讓學生能學以致用。每節(jié)課上我都安排“Daily English”這一環(huán)節(jié)提高學生的英語口語水平。具體做法是，在課堂開始的3至5分鐘，讓一名學生自由發(fā)言或輪流發(fā)言，也可以根據需要就某個主題，由多名學生組成演英語短劇、朗誦詩歌等。比如在教學8B Unit4 Wild Animals時，學生想到了Protect our friends—wild animals這一主題，就自編自演了以“獵人追殺野生動物造成慘劇，呼吁人們保護野生動物”為內容的短劇，深受老師和同學的喜愛。在進行“Daily English”時，我只是一個觀眾，而學生是這個舞臺的主人，他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，在臺上盡情表演，口語水平也不斷得到提升。

綜上所述，“人機對話”對英語課堂教學提出了新的要求，是改革也是機遇，必將對師生英語聽說水平的整體提高起到積極的推動作用。而身處教學一線的廣大英語教師更應積極應對，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮“人機對話”的效能。