高中語文教學中如何培養學生的創新能力

摘 要： 當今國際競爭的實質是科技和人才的競爭，而國民創造力成為衡量一個國家競爭力的重要標尺。人才，尤其是創造型人才的培養，已成為民族振興的關鍵。讓學生學會創新是高中語文教學的基本任務，是高中語文教學的重點。

關鍵詞： 高中語文教學 創新能力 培養方式

江澤民同志說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”語文新課改強調學生創新精神和創新能力的培養。語文是工具，也是人的立身之本。語文教學應當努力使學生會學習，善思考，能表達，懂創造。讓學生學會創新是高中語文教學的基本任務，是高中語文教學的重點。在高中語文教學中，教師應當給學生廣闊的天地，激發他們的創新興趣與創新熱情，培養他們的創新能力。作為高中語文教師，我在教學中做過以下幾方面的嘗試。

一、激發興趣，培養創新精神

興趣是最好的老師。語文課可以上成興趣課，滿足學生最直接最基本的需要。興趣不穩定是中學生的特征。千方百計地激發學生的興趣，使他們的興趣不斷提高，變成志向，便能培養學生的創新精神，語文課要發揮這種功用。

現實教學中，培養學生的興趣并不排斥學生的創新，相反，只要引導得當，反而更能培養學生的創新精神。有一次，我出了這樣一道作文題：請用最簡潔的語言寫出表意最豐富的內容。全班同學各有絕招，其中一位同學寫出了傳統的倒“福”字，他的解釋蘊含著豐富的新意，得到了同學們的一致好評。這不僅激發了學生的學習興趣，而且鍛煉了學生的思維，尤其是培養了學生的創新精神和創新能力，達到了一石三鳥的目的。對于課文教學，在板書設計方面增加了趣味，實現了教學創新，從而培養了學生的創新精神和創新能力。比如《雨中登泰山》一文，設計成一“壯”字形板書，既突出了文意，又給人以直觀的感受。同時這又是創意，教學生知識時就達到了培養學生創新精神的目的。又如在講《鴻門宴》時，把故事情節設計成三起三落式，一方面達到了形的效果，另一方面達到了培養學生創新精神的目的。

學生有了興趣才會把知識融會貫通，達到觸類旁通的境界，進而培養創新精神。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”我們可以斷言：哪里沒有興趣，哪里就沒有創新精神和能力。

二、質疑問難，訓練創新思維

宋代著名學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進。”故學生在學習中沒有問題就沒有興趣，沒有思維，沒有創新。問題出自于懷疑，不懷疑就沒有問題，不懷疑就不能見真理，只有質疑才能求異，才能另辟蹊徑，勇于創新。

比如，我在教學蘇軾的《赤壁賦》時，讓學生通讀全文后，說說自己掌握的內容和未掌握的內容各是什么，或任選一個方面，在黑板上分別列出。學生自認為掌握頗多，自然也有不解的地方，其中有位學生寫道：蘇軾夜游赤壁，借酒澆愁不是愁更愁嗎？問題一提出來，學生談興盎然，有人支持這位同學的說法，認為借酒澆愁是不可取的，男子漢大丈夫應該能屈能伸，不應該因一時受貶而氣餒；有人反對這種說法，認為古代許多文人騷客，詩（詞、曲）酒不分家。最出名的當屬李白，許多名作就是酒后的產兒，喝酒并不代表消沉。

學生通過質疑、探疑、辯疑、解疑，問題意識十分強烈，教師適時引導學生學而思，思而疑，于無中生有，有中生新。只有使學生對某一知識或事物產生強烈的好奇心和懷疑，才能生發新的問題。問題是學生掌握探索奧秘的動力，問題能激發其進取創新的欲望。

三、善于展開聯想，在寫作中創新

聯想是多角度創新思維品質的集中表現。自古以來，聯想讓許多善于思考的人成為那個時代的精英。發明家布倫特因看到蜘蛛吊絲做網，巧妙地構思出了現在的吊橋；牛頓在蘋果樹下驚異于一個蘋果落地，從而發現了著名的萬有引力。由此可見由一事物聯想到另一事情是何等重要。那么在作文教學中，如何利用聯想效應使學生的作文更富有新意呢？通過實踐，我發現可以采取以下幾種方式：

1.假設中創新。學完課文之后，引導學生根據作者為讀者留下的思維空間，推測課文中沒有寫出的事物，想象可能發生的事情，并大膽寫出自己的設想。這樣很容易激發學生寫作的興趣，學生會通過聯想寫出頗有新意的佳作。

2.變形中思考。變形思考是培養學生聯想思維能力的一種簡單而又行之有效的方法。主要是通過對某一形象加以潤色，使之成為貼近學生生活或者符合文章情境的新形象。方法主要有：擴大或縮小，增加或減少等。如對文章進行改寫、擴寫的練習，變換文章人稱，結尾續編或習作擴充，等等。這些都可以使學生寫出更富有新意的文章。

3.音樂中引思。一曲優美動聽的樂曲是一首流動的詩歌，也是一幅美好的圖畫。通過聽音樂，學生寫下聽到的世界，在聯想中完成情感上的飛躍、創造上的升華，達到培養創新思維品質的目的。

四、運用現代教育技術，培養創新能力

在借助多媒體的情況下，教師可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作。從而跨越時空的限制，在屏幕展現微觀放大、宏觀縮小、動靜結合、圖文并茂等效果，再現形象，使教學內容更豐富。向學生提供各種感知材料，在短時間內刺激學生的感官，調動學生積極參與，獲得動態信息，加深學生對客觀事物的感知，形成鮮明的感性認識，順利地完成從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡。

多媒體網絡環境能為學生創設一個個豐富多彩、生動活潑的、真實的、仿真的形象情境，提高學生的形象思維能力，有形、有情、有聲、有色，可以讓學生進入課文意境或進入課文角色之中，再加上形象情境跟抽象文字相結合，可以同時發展學生的形象思維與抽象思維能力，促進左右大腦功能協調發展。而且形象化情境更能充分啟迪學生的揭疑、質疑、想象、發散等多種思維能力，從而形成創新思維能力。所以經常性地運用信息情境，更有利于形成學生的創新思維習慣及創新思維意識。

教師要求學生做到的，自己必須率先示范。“自己強大了”，辦法多了，改變別人，改變外界才會成為可能，這是魏書生老師的觀點。他很中肯地指出了教師素質的重要性。同時，適應時代的發展，教師還應具備創新觀念。只有用改革的精神、創新的意識科學地進行語文教學，才能真正實現語文教學的騰飛。

參考文獻：

[1]閆鳳.如何在高中語文教學中培養學生的創新能力探究.讀寫算：教育導刊，2012.20.

[2]呂土奎.高中語文教學中如何培養學生創新能力.教師教育研究（教學版），2012.9.