日記是推開語文學習的一扇門

摘 要： 日記教學是語文教學的重要組成部分，語文教師應重視日記教學，發揮其應有的作用。通過日記，讓學生積累生活中的寫作題材，運用課文中的寫作技巧，提高學生的作文水平。

關鍵詞： 初中語文教學 日記 寫作水平

對中學生進行系統的日記訓練，不僅可以幫助學生更好地搜集作文素材，訓練學生的語言表達能力，而且可以培養學生的寫作過程中的想象思維能力，促使學生養成良好的寫作習慣和道德素養。寫作教學是一個“授之以漁”而非“授之以魚”的過程，系統的日記訓練教給學生的不僅是寫什么，更是怎樣寫的過程。語文教師應通過全方位地培養提高學生寫作能力。

一、開展活動，豐富日記素材。

語文教師在組織語文綜合活動中可以開展各種活動。所以，教師要充分利用，精心設計，以確?；顒迂S富多彩，讓學生感興趣。如詩歌朗誦比賽、故事會、手抄報展、閱讀書報大獎賽等學生非常感興趣。隨著知識范圍的擴大，學生不僅關心課內學習，而且關心課外學習，對課堂學習內容以外的各類科技活動、文娛活動、體育運動等很感興趣。所以，為了進一步拓展學生的生活空間，在多彩、積極的興趣活動中積累日記素材。還要關注其他學科與學生生活的聯系，以多種形式開展相關學科活動。如：利用班隊課，開展“談天說地”、“宇宙奇聞”等活動；利用活動課開展比手勁等傳統而有趣的活動；自然課中的小實驗、小制作，都成為了學生寫日記的材料。學生在興趣愛好中獲得日記素材，而這一種記錄又促使其愛好進一步發展。學生有絕大部分時間是在校外度過的，每個人所處的社會環境不同，要引導學生廣泛接觸社會生活，自覺參與到各種實踐活動中去，充分感受社會生活，為寫SKTl04R17BYmozkzBXVFB+8FdViM422usK/drssbRw8=日記積累豐富素材。

二、廣開“材”源，引導學生觀察。

著名作家老舍說過，寫東西，要觀察。語文的外延與生活的外延相等。因此，我們要引導學生從課內走向課外，從書本走向社會，從“無米下炊”走向“發現美點”。平凡的生活便有了魅力與滋味。經過這樣的訓練，學生的視野開闊了，思想解放了，在日記中便能侃侃而談了。我欣賞到了一篇篇出自稚嫩之手卻頗具個性的作品：一場春雨過后，看見的是《春天里的一抹新綠》在雨中閃耀；周末聽見的是《媽媽的嘮叨》中透露出的關心；公交車引發的是《讓？不讓？》時自我心理與他人看法的矛盾；“小悅悅事件”之后，發出的是《呼喚真情拒絕冷漠》的呼喊；日本3·11地震一周年時，感受到的是《震殤——心中永遠的痛》的悲切情懷；讀完《三國演義》之后，有《我眼中的諸葛亮》，與老師們朝夕相處中，也來一場《瞧，咱班的老師“秀”》的展示……教育家蘇霍姆林斯基說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！卑褜W生關注的目光引向大千世界，在一草一木、一事一物中感受心靈的顫動、學會理性思索，不僅能廣開“材”源，更能引領學生心靈的成長。

三、描寫細膩，不斷錘煉語言。

有了材料，確定了主題，學生必須為突出文章中心進行必要的描寫。當然，這和學生的觀察體驗密切相關，要將觀察所見用語言表達出來也需要一個過程。大部分學生的日記、作文語言蒼白，描寫缺失。寫母親的文章中沒有一處細節描寫，甚至母子之間沒有一句話。老師在強調留心生活、觀察生活時，可以有意識地引導學生進行仿寫。如八年級上冊有許多優秀文章值得學生去仿寫?！侗秤啊窞閷W生的人物動作、服飾、語言等描寫提供了范例；《小石潭記》是景物描寫的范本；《最后一課》中小弗郎士的心理描寫很傳神；《阿里山紀行》中森林、潭水、青苔描寫富有特征……這些寫法后，要引導學生留心觀察生活，在日記中對技法加以運用，注意使用比喻、擬人、排比等修辭手法。寫好之后記得要多次修改，錘煉字詞，力求達到一字傳神的效果。老師在學生日記訓練中也有著舉足輕重的作用，關系到學生堅持的時間、學生對日記的熱情、學生對語文的理解、學生日記的質量，等等。

四、批改日記，與日記結緣。

教師批改日記的方式與態度直接影響著學生寫日記的積極性。教師在學生日記之后的有質量的“跟帖”是學生堅持記日記的強大動力，只要學生寫了，我們就得認真“跟帖”。哪怕學生寫得一無是處，我們也照樣“跟帖”。此時的日記“跟帖”，既不鼓勵又不批評，我會把他所寫的，按照他的思路組織語言重新寫一篇，讓他學會反思。批改日記要注重感情交流，批改學生的日記要努力發揮語言傳情達意的工具作用。用審視的眼光、客觀冷靜的態度寫出的評語學生確實不太愛看，它本應具有的評價、診斷、導向功能似乎起不了多少作用，采用第二人稱的方式和情感化、個性化、詩意化的語言給學生留言，在學生的日記本里與學生傾心交流。于是日記成了我和學生交流溝通的“留言簿”。這樣既培養了學生寫日記的興趣，又起到了有效的導向、激勵、診斷和強化作用。學生不僅愛看，而且百讀不厭。越來越多的孩子把日記看成是與老師親切交談的信息通道，越來越多的孩子愿意通過日記與老師談心。從這個角度來說，寫日記是一種精神需要。

總之，語文素養的形成和發展絕不可能僅靠語文課堂教學來完成。日記教學就是發揮學生主觀能動性、自我定位、自主學習、自我創造、全面提高語文素養的途徑之一。應讓中學生在記日記的過程中，逐步形成良好人性與健全人格的雙翅，這是語文教學的真諦。

參考文獻：

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