情境教學在低段體育教學中的應用

摘 要： 學生的身體素質依賴于青少年時期的培養，尤其是剛剛踏入學校的低年級，在這個時期如何正確培養學生的行為動作和激發學生對體育鍛煉的興趣是促進學生終身體育的關鍵。努力創設生動有趣的教學情境，使學生在有趣味的活動中，既能鍛煉身體，又在不知不覺間完成學習任務。

關鍵詞： 低段體育教學 情境教學 興趣培養

興趣是最好的老師，直接影響到學生的學習行為和效果。從學生的心理和認識實際出發，創設情境，激發學生的學習興趣，對提高他們的基本活動能力起著事半功倍的作用。情景教學法是情知教學法的一種，是指根據教學的內容和任務，運用語言描述、圖畫顯示、聲像工具和多媒體技術、實物演示、大自然中的景象等多種手段創設情境，并通過啟發講授，充分激發學生學習興趣的一種教學手段。

一、小學體育課堂教學的現實背景

1.過于注重結構。我們一般都按照傳統的體育模式：開始部分—基本部分—結束部分。由于這個結構不合理，讓課堂拓展不開，在實際操作中限制在思維的發展，太注重各個環節的銜接，運動量和運動負荷不夠科學合理，從而影響到教學質量。

2.教師的教學習慣和思維都已形成慣性，都是原有的教學模式，特別是年齡大的老師接受不了新的思想理念、新的教學模式。他覺得運用老的教學模式和教學方法效果良好，所以沒必要探索新的思想和理念。

3.現在的家庭基本上都是兩代單傳，溺愛孩子，所以現在的孩子嬌慣柔弱，怕吃苦，特別怕跑步等運動量大的運動，比如五六年級的400米，一到極點就停下來。所以老師要改變教學模式和理念，把枯燥的內容轉化成有趣的情境，在愉快的氛圍中消除疲勞。

二、情境教學法的理念

1.以“健康第一”為指導思想，促進學生的健康成長。體育與健康課程的性質，決定了學生在學校教育中落實“健康第一”指導思想的主要途徑。體育健康課程要落實“健康第一”的指導思想，必須在課程目標的確定、課程的設計、教學內容的學習和課程的組織實施、課程評價等各方面予以體現，并最終促進學生身體健康水平、心理健康水平和社會適應能力的提高。

2.激發運動興趣，情境的創設來源于生活。情境來源于社會生活、實踐活動，是對生活中的一些活動在時間和空間方面進行的重新組合和創造加工，強調運動過程和生活情境的一體化。因此，情境教學素材，要緊密聯系學生的生活實際，選擇學生感興趣的事物，讓學生在生動有趣、直觀形象的教學活動情境中理解和掌握基本的體育知識和技能，獲得愉快的體育活動體驗，激發學生的興趣，積極參與。

3.以學生發展為中心，重視學生的主體地位。新課標更突出了學生的主體地位，改變了以傳統體育教師為主，學生被動接受的授課模式。要求教師在教學中進行引導，讓學生自主進行探索、發現，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，從而得出正確的動作要領，提高學生的體育學習能力。

4.情境教學法的目的。創設情境教學法的目的是根據學生的心理特點、認知規律，幫助學生建立一個適合學生的心理環境和認知環境，使他們在良好的心理環境和認知環境中逐漸感覺到體育的魅力，提高對體育學科的興趣，激發學生的學練熱情和參與學習的興趣。

三、情境教學法在體育教學中的作用

1.通過童話、卡通創設問題情境。對小學生最有吸引力的是看動畫片、聽童話故事。根據這一心理特點，若把動畫片中經典點的臺詞和常見的幾個動作加入到課堂教學中，對增強教學效果非常有幫助。例如，一年級學生在學習“各種姿勢起動的自然跑”時，將各種不同姿勢的跑想象成某種動物的跑姿，然后比一比，哪種小動物的跑姿你覺得是最快的，它的手是怎樣的，腳步是怎樣的，你能不能學會呢？這樣學生想練結合，通過實踐和對比，對技術動作的掌握更加方便。

2.利用多媒體創設體驗情境，激發學生的學習興趣。悅耳動聽的音樂能夠給人激情和無窮的力量。音樂能抒發情感、陶冶情操，通過音樂的引導，充分發揮學生的想象力，運用歡快的樂曲激起學生的情緒，活躍課堂教學氛圍。在體育教學中，教師要創設體驗情境，使學生在體驗的過程中獲得成功與失敗的體驗。例如，在設計的室內體育課，課題為“瞎眼熊掏蜂窩”的結束部分，在“布拉母的搖籃曲”的伴奏下，用語言提示：“小熊在背著滿滿的一桶甜甜的蜂蜜回到了家門口，它累了，背靠著大樹，溫暖的太陽透過大樹枝條照在它身上，它閉上眼睛，嘴微微張開，雙手放在大腿上，緩慢呼吸，摒除雜念，全身放松”，使學生身心隨著音樂和語言得到緩解。

3.啟發思維和想象力，結合實際情景。心理學理論告訴我們：“創新起端于想象”。想象是創新的基礎，創設體育教學情境能啟發和誘導學生積極地想象，有利于發展思維能力。所以，在創設想象情境時，要抓住低年級學生思維活躍、想象豐富，頭腦中常有一些超乎常規的“奇特”想象的特點，激發學生充分想象，并滲透到課堂教學的每一環節，啟發學生多想新花樣，鼓勵學生與眾不同，做他人之所不能。例如，低年級學生在學習第二套全國小學生廣播體操《七彩陽光》時，運用聲像工具和多媒體技術，在學生練習前先讓學生觀看廣播操的錄像，之后讓他們充分想象每一節操的動作，想象每節操都在講什么小故事，如此，對動作的記憶非常有好處，學習效率也相應提高。

4.利用游戲情境，培養團結合作精神。在體育教學中創設游戲情境能使學生學習、鍛煉與快樂相結合。在適宜的情境中，用較短的時間達到最佳的教學效果，從而激發學習動機，發展多種能力，啟發思維和想象力，拉近其與學生的距離。它內容豐富多樣，形式生動活潑。例如：“在鍛煉小學生耐久跑的能力過程中，可以通過網魚的游戲，讓兩個學生當漁網，抓到一個同學，漁網就會變得大一些，其他學生則作為小魚分散在一定區域，讓學生在游戲的過程中進行了身體鍛煉。”在這樣的教學活動中，學生的思維異常活躍，練習的情緒十分高漲，不僅鍛煉了小學生跑的能力，而且培養了小學生的團結合作精神。

5.利用精神情境，培養責任感。在體育教學中，教師要注意發揚民主，常帶微笑，運用面部表情、眼神、姿勢等肢體語言，對學生的練習給予鼓勵、肯定和贊許，誘發學生學習的積極性，增強學生的自豪感和不怕挫折的精神。當學生練習失敗時要給予鼓勵，當學生練習成功時要及時表揚。現在低年級的學生大部分都是獨生子女，他們都在爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的呵護中長大，自主能力差，自私自利，責任感幾乎消失，因此在課中可以穿插以小組為單位集體完成某個運動任務，讓優秀的學生做小老師幫助其余同學一起學習。在體育課堂上多設定分角色模擬學校、家庭等角色扮演，給學生擔起一些責任，協助老師處理一些課堂事務，這對學生成長是十分有益的。

總之，創設體育教學情境要給予小學生自由發揮的空間與時間，讓小學生成為課堂學習的主人。要想提高學生的體育能力，首先要讓學生對體育感興趣，要從低段小學生的心理和認知規律做起，創設豐富多樣的情境，激發學生的學練興趣，從而提高他們的運動能力，培養團結合作、集體主義、吃苦耐勞的精神。

參考文獻：

[1]馬啟偉.體育心理學[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]張明芝.情境教學法在體育教學中的實踐[J].體育與健康專輯（十），2003.