初中思想品德課教學中培養學生反思性學習能力的策略

摘 要： 在學習的過程中，如果缺少主動思考的環節，學習就變成了機械化的知識重復過程。作者結合自己在思想品德教學中的一些實踐體會，總結了幾點培養學生反思性學習能力的策略，希望學生能夠逐漸形成反思性學習能力，更好地領悟這門學科的精髓。

關鍵詞： 初中思想品德教學 反思性學習能力 主動學習

在思想品德教學中，我們經常會發現一些學習非常努力、智力也很正常的學生總是學不好思想品德這門學科，究竟是什么原因造成的呢？經過分析和了解，我們發現，這部分學生有一個共同點，那就是“聽話”，教師讓怎么做就怎么做，他們從來或者很少對自己的學習活動進行反思。在周而復始的枯燥學習中，這些學生掌握的始終是教師所講的一些機械化的知識，這些知識并沒有經過學生的自我吸收而被納入自己的知識體系中，導致這部分學生無論怎么努力，自己的知識系統都不能獲得明顯的更新。對自己的學習活動缺乏反思能力，不僅影響到一門學科的學習，而且會影響到學生的整個學習活動，制約學生創新意識和創新能力的提高。正因為如此，如今的新課程改革開始關注學生反思性學習能力的培養。

一、重視學生反思意識的培養

雖然新課改的實施已經有一段時間了，但灌輸式思想無法在短時間內迅速改變。在實際的教育教學過程中，這種單向灌輸的理念依然占據著相當大的市場，在很多學生的思維中，被動接受依然是最主要的學習方式。筆者前段時間對班級學生進行了一項關于反思性學習意識的問卷調查，結果顯示，在班級中，有大約百分之六十五的學生都希望教師教給自己一些學習方法，有百分之二十的學生會考慮與同學進行合作學習，而只有百分之十五的學生會采取獨立反思的學習方式。由這個調查結果我們可以看出來，被動學習依然是當前學生最主要的學習意識。在學習過程中，大多數的學生都缺乏主動探索、思考的意識。在學習中遇到問題時，大多數學生的下意識想法是尋求教師的幫助，而非通過自己的反思去主動地尋求解決問題的方法。可以說，學生的反思意識非常缺乏。因此，要想培養學生的反思性學習能力，首先就要從反思意識的培養入手。

二、注意學生反思能力的培養

一些教師在教學過程中意識到學習過程中反思行為的重要性，于是也經常要求學生多進行反思。然而，學生習慣于直接“喂食”式的教學方式，尤其是剛從小學踏入到中學階段的初中生，突然讓他們進行主動反思，大多數學生都會感到摸不到頭腦，不知道從何下手。所以，教師在教學過程中要注意對學生進行反思能力的培養，通過傳授一些反思技巧逐漸提升學生的自我反思能力。例如，借助學生的自身經驗對學生進行反思的經驗技能、用于解釋描述性資料的分析技能、用于對探究結果進行判斷的評價技能、用于討論自己反思所得新觀念的交往技能等，都是學生在反思學習的過程中需要經常用到的技能。除此以外，在教學過程中，我們可以教給學生一些基本的反思程序，如先對原有的知識和經驗進行整理，接著對這些整理出來的資料進行分析，找出其中的得與失，然后再引導學生對這些得失進行評價，最后再把新生成的知識運用到實踐活動中。例如，筆者在講《與誠信同行》時，首先引導學生回憶自己或者他人以往有過哪些不誠信的行為，接著再引導學生分析不誠信行為給自己和他人帶來了哪些不良影響，然后再讓學生在此基礎上總結堅持誠實守信可以帶來的益處，最后引導學生把誠實守信應用到現實生活中，鼓勵學生在現實生活中做一個誠信的人。由這個學習過程我們可以看到，在整個過程中，學生始終處于一個探究、分析的主體地位，無論是有關誠信的經歷，還是對于誠信的認知和判斷，其主體都是學生。可以說，通過這樣一個反思的過程，學生通過自己的主動探索獲取了一定的知識，這比教師直接地告訴學生要如何做一個誠實守信的人，效果要好得多。

三、促進學生反思習慣的養成

在課堂教學中，教師可以通過一兩次的教學模式的轉變引導學生進行反思性的學習，然而，這畢竟是在教師的引導下實現的。事實上，除了課堂教學時間，學生在課堂以外還會進行大量的學習活動，因此，促進學生養成一定的反思習慣，對于學生的個人成長將會大有裨益。為了讓學生養成反思的習慣，筆者在進行思想品德課堂教學的時候，一般都會把課堂教學的最后五分鐘留給學生，讓學生對照本節課的教學目標和筆記，總結本節課主要學習了哪些知識，還有哪些問題沒有解決，通過這課的學習，給自己帶來了哪些啟示等。剛開始的時候，由于很多學生不適應或者是沒有掌握反思的技巧，學生在這五分鐘里都比較沉默，很多時候，在教師的反復引導下，學生才會艱難地蹦出幾個詞。然而，隨著一次又一次的實踐，筆者發現，學生的話漸漸地多了起來，即使不用教師提醒，學生也能夠發現很多的問題。漸漸地，最后的反思變成了整節課最熱鬧的環節。除了每堂課的五分鐘反思時間之外，在平時的教學活動中，每當學生解答出問題，筆者都會引導學生對剛才的解題過程進行回顧，讓學生再想一想，有沒有更好的解決問題的方法，或者換一個角度闡述觀點等。總之，就是讓學生在學習的各個環節都養成不斷反思的習慣，使得學生在學習活動的過程中產生一種習慣性的反思行為。

四、加強學生反思興趣的培養

反思行為其實是一個對自己的行為不斷否定、不斷“挑刺”的行為，因此，對于大多數學生來說，反思的過程并不是一個多么愉快的過程。很多時候，經過反思，之前的勞動成果似乎都白費了，這對于很多學生來說都是難以接受的。正因為如此，大多數學生對于反思活動都缺乏足夠的興趣。所以說，在思想品德教學中，我們要想培養學生的反思性學習能力，一定要加強對學生反思興趣的培養。要想培養學生的反思興趣，首先要讓學生通過反思行為獲得實實在在的愉快體驗，那么怎樣才能夠讓學生在對自己“挑刺”的過程中產生愉快的情緒呢？這就需要教師有鼓勵技巧了。教師可以在教學過程中通過各種各樣的鼓勵行為讓學生認識到反思的重要性、反思能夠帶給學生的收獲、成就感。例如，筆者在每一個單元結束以后，都會給學生進行一個簡單的小測試，雖然每次測試都會打分，但這并不是學生最后的得分。每次單元測試以后，筆者都會組織學生做一做“大家來找茬兒”的游戲，讓學生圍繞自己在測試中的失誤發表一些看法，思考錯誤產生的原因。每當學生給自己找出了一個“茬兒”，并且言之有理的時候，筆者都會給學生進行點評和鼓勵，然后把扣掉的分數重新加上，這樣經過一系列的反思活動，最后得出反思后的新成績。經過這樣的鼓勵，學生實實在在地感受到反思活動帶給自己的收獲，從而讓學生樂于反思。

反思性學習能力并非針對思想品德這一門學科，事實上，一旦學生形成了反思性學習能力，將會令自己在各種學習和工作中取得非常多的收獲。因此，教師要在教學過程中把學生反思性學習能力的培養作為重中之重，讓學生在不斷反思中主動地獲取知識、培養能力，一旦反思性學習能力形成，將會是學生一生的財富。

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