化學教師如何備好課

摘 要： 教學過程是教師與學生交往、互動的過程。如果教師對教學任務不明確，教學內容不熟悉，教學過程欠思考，教學方法未掌握，就不能發揮引導路程、把握方向、激發興趣、正確評判的作用。化學教師在備課時應注意以下幾點：備好學生、教學目標、教學內容、教學過程及教學方法。

關鍵詞： 教學目標 教學內容 教學過程 教學方法 化學教學

無論要完成什么工作，都需要做好充分準備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學亦然。為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。因此，備課是教學工作中一個極為重要的環節。因此，我認為在備課時教師應注意以下幾點。

一、備好學生

1.了解學生學習基礎。一是班級整體基礎；二是個人學習基礎，還要了解班級中優中后進生所占的比例。在講授新課前，特別要了解學生對原有知識的預習準備是否充足；新課講授中可能出現的困難和障礙，以及學生對新知識的興趣是否濃厚等。

2.了解學生個性特征。教師應對每位學生的姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況、特長愛好、師生關系、居住地址、家教環境等個體自然狀況詳細了解，作為備課依據，以便區別對待，分類指導。

3.了解學生對教學方法的反應。教學工作是教學內容和具體方法的雙重體現。教師采取何種方法實施教學直接影響學生的學習積極性和課堂教學效果。

4.了解學生個性品質。學生的個性差異很大，教師要了解學生的氣質類型、興趣愛好、性格特征、智力差異，為發展個性、因材施教提供依據。

二、教學目標

教師在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應對教學中教師和學生要達到的目標有一個清晰的認識，因為教學目標具有導向和控制功能，是教學工作的出發點和歸宿。在教學前的教學設計中，教師應根據課程標準的要求及學生的實際情況確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培養學生能力的要求。

在新的課程理念下設定教學目標，第一，要體現目標設計的人本觀，即一切為了每一個學生的全面發展。第二，要體現目標的整體性，應將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標同時作為教學目標。第三，要突出重點目標。課程目標由系統的教學目標體現，每一章節的目標服務于教學目標，每堂課的目標要突出重點，強調目標的整體性，并不是說每節課都平均用力，沒有重點。

三、教學內容

首先是對教學內容的深度反思。例如，在高中化學鹽類的水解的教學中，對于弱酸弱堿鹽的水解情況不應做太多的涉及，但也不可只字不提。其次是對教學內容廣度的反思。《基礎教育課程改革綱要（試行）》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材，教師也可根據實際情況，挖掘教材的教育內涵或對教材順序做適當調整。

四、教學過程

1.處理好局部與全局的關系。有的教師說，研究教材好比下圍棋，只有全局在胸才能下好每一個棋子。這個比喻十分貼切。這個局部與全局的關系問題，在研究教材中不可忽視。若以整個化學作為全局，基本概念、基本理論、元素及化合物知識、有機化合物知識、化學計算和化學實驗就是組成這個全局的各個局部。若以化學實驗作為一個全局，那么儀器、藥品的使用、基本操作、氣體的制取、物質的檢驗、定量實驗就是組成這個全局的各個部分。教師只有心中有全局，處理各章各節教材，才能做到心中有數，才能知道工夫應下在何處。

2.處理好新與舊的關系。化學各部分之間有著密切的內在聯系。對學生來說，這種知識之間的內在聯系產生了新知識與舊知識，已知與未知的問題；對教師來說，產生了在教學中如何充分利用學生已有知識獲得新知識的問題。鉆研教材就要深入研究這種新與舊的關系，力求以“舊”引“新”，利用“新”鞏固和深化“舊”。

3.處理好難與易的關系。化學基礎理論具有較強的概念性和抽象性，而且要求學生有較好的數學基礎和實驗技能。形形色色的物質的性質，既有普遍性又有特殊性，而且要求學生有較強的記憶能力和推理判斷能力。因此，化學學科教學確有難的一面。教師鉆研教材，就是要設法化“繁”為簡，化“隱”為現，化“難”為易。比如分散難點，多做實驗，聯系實際，由舊到新，搭橋過河，進行類比等都是化難為易的有效方法。此外，激發學生的興趣也是化難為易的一種手段。如果我們能對教材鉆深鉆透，理論聯系實際，把課組織好，就能激發學生學習化學的興趣，化“難”為“易”。

五、教學方法

“教無定法，貴在得法。”說明了沒有適合所有教學對象，教學內容的方法，教師應根據自己的教學經驗和教訓、自己的教學水平、學生的基礎對教學方法做適當調整。例如：對鹽類的水解教學時，把教學方法改為以問題為中心、以學生實驗探究為形式，教學效率明顯提高。在教學活動中，我們要關注和反思自己教學行為的明確性，教學方法的靈活多樣性，調動學生學習積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動中的取向性，學生在課堂教學活動中的參與性等諸多方面。總之，只有對教學各環節進行細心體會，才能發現問題，為進一步解決問題打好基礎。

教師只有對教材內容、教學對象、教學方法經過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好課的重要前提，而且是提高教學質量的基本保證，還是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業知識、業務能力的重要途徑。

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