關于幼兒師范學校美術教學的思考

摘 要： 學前教育美術教學是幼師整個教育教學體系中的一個重要組成部分。美術教師應該樹立全新育人觀念，真正把體現學生的主體地位、培養學生的創新思維能力體現于美術教學中，通過美術教育教學提高學生的藝術素養，培養學生的創造性思維能力。

關鍵詞： 學前教育 美術教學 教學方法

近年來國家把學前教育擺在更加重要的位置，辦好學前教育，關系到億萬兒童的健康成長，關系到千家萬戶的切身發展，對師資提出了新的、更高的要求，要求加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、機構合理的幼兒教師隊伍。學前教育學校作為培養幼兒教師的搖籃，更應該把這項要求貫徹到實際教育教學實踐當中。學前教育美術教學是幼師整個教育教學體系中的一個重要組成部分，可通過美術教學提高學生的藝術素養，培養學生的創造性思維能力。

一、學前教育美術教學中存在的問題

幼師學生受就業、教學條件、學生能力諸因素的影響，尤其是邊遠地區經濟起步遲，教育的投入盡管在不斷增加，但相比大、中城市的美術教學條件就顯得很差，師資素質較低，缺少場地和設備，加之對學校美術課程的不夠重視，教學形式機械單一，教學效果極不好，中小學以素質培養為主導的教學就顯得很薄弱。學前教育專業的學生多數來自偏僻農村中學，雖然她們有極強的求知欲，對美術興趣濃厚，但缺乏美術理論知識和基本技能。加之專業特性，部分學生文化課底子薄，自控能力差，注意力較易分散，不懂得用正確的學習觀上美術課。于是教師就習慣性地用傳統的教學法應付教學，在教學上出現了一系列的問題，具體表現為：

1.教學內容上缺乏整體意識。不能更好地將繪畫、圖案、手工、美術鑒賞和幼兒美術教學論五者互動，缺乏有效的滲透和聯系，使學生學的內容孤立，不能夠把已學的知識融會貫通，不能夠更多地培養和開發學生的觀察、表現方法和能力。

2.教學形式上，把教法和學法割裂開來，教歸教，學歸學。教法單一，學法死板，不注重教學相長，學生離開了學校、臨本、老師就一事無成，成為墨守成規之人。

3.學生的學習方法、自學習慣、自我發展能力沒有形成，三者缺乏互動。

二、對學前教育美術專業教學內容的優化

根據教學中存在的問題，教師要不斷更新教學觀念，深入研究教材，提升教學質量。對美術鑒賞、幼兒美術教育活動設計、手工課、圖案和繪畫方面教學內容要合理運用教材、縝密優化。在美術鑒賞教學中，從教學觀看學生的美術鑒賞能力不是朝夕之間就能形成的。從美術學科的綜合角度看待鑒賞課，要體現時代性，考慮學生能接受的心理和教育方法；從學生的素養角度看待鑒賞課，學生知道美，會審美。學生能夠做出判斷，使鑒賞落到實處。在知識和心智增長的過程中，逐步形成鑒賞能力。

1.幼師美術課教學內容理論性、規范性和實踐性較強。為保證教學質量，實現培養目標，教師在教學過程中應采用啟發式教學法，堅持理論聯系實際的原則，多舉案例、實例，善于借助錄像課，啟發和調動學生的學習自覺性、主動性和積極性。

2.我國幅員廣大，各個地方有許多不同的特點和要求，在教學過程中，既要從學生知識實際出發，又要從本地實際出發，使教學密切結合本地區的實際進行，保證教學質量的提高，增強學生畢業后工作的適應能力。

3.由于學前教育專業各學科內容聯系密切，在講授本課程時，既要注意本課程的知識體系的構成，又要注意與其他學科的銜接。遵循教學規律和教學計劃，合理地調整同其他學科的聯系。

4.教師要靈活掌握教材，根據教材參考課時，充分合理有效地運用好課時。尤其是要提供學生作業練習時間和空間，倡導學生通過多種作業方式，互相合作、交流，實現學生互動、師生互動，切實做到教學相長，全面提升教學質量，培養適應當今社會需要的幼兒教師。

三、對美術專業課堂教學方法的優化

1.調整教學目標

美術是人類情感符號的創造，是人類文化的一個重要組成部分，尤其對幼師來說。我們培養出來的教師直接面對的是兒童，而美術教育對于兒童而言，其最重要的意義在于引導他們通過廣泛了解社會、文化背景，認識人的情感、態度、價值觀的差異性，領悟人類社會和生活的豐富性，塑造其完美的人格。所以，在學前教育學校中，美術教學要通過引導學生對一些美術或跨越美術學科的課題進行綜合性與探索性的學習，培養具有一定的美術知識和美術技能，有一定的審美能力，有一定創新能力的合格畢業生。

2.樹立全新教學理念

在高等師范學校美術教學中， 培養學生的創新思維能力不可或缺的重要條件就是教師必須用先進的教學理念進行有效引領。這樣教師就不會僅僅成為學生美術知識的傳播者、美術技能的推銷者。回顧高等師范學校傳統美術教學過程， 我們不難發現教師對美術教學功能的片面詮釋。他們認為美術教學的作用在于傳授學生美術知識，培養學生的繪畫技能，一定程度地達到放松學生心情、撫慰學生緊張學習心理的目的。教學過程本身就是一個創造過程，教師要體現與時俱進的教學思想，不斷創新教學模式。

3.激發學生學習熱情

在美術教學中， 學生表現必要的學習熱情不僅是他們獲取知識、掌握技能的重要推動力量，而且是培養學生創新思維能力的不竭動力。因此，美術教師培養學生的創新思維能力要和激發學生的美術學習熱情相互結合。美術教師必須改變過去過于重視學生美術學習效果，忽視學生美術學習過程的做法，不斷優化美術教學過程，運用有效激勵手段，包括對學生積極參加美術學習過程進行褒獎：對學生的美術作品進行肯定等手段激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。

4.建立互動式教學

互動教學方式體現出嶄新的教學理念。教學過程應該是師生交流、共同發展的互動過程，而不是聽教師講美術，跟老師學技術技巧，把教師講的、教材上學的美術知識記住，拋棄那種刻板的重復記憶、模仿。在雙向互動中，不但發展了學生，同時教師自身也得到了發展。

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