中職數學教學的現狀分析及改革建議

摘 要： 本文針對中等職業學校數學教學現狀，從重視程度、教學內容、教學手段、興趣和信心四個方面進行了分析，并提出了改革建議。

關鍵詞： 中職數學教學 現狀 改革建議

隨著我國教育體制的不斷完善，中等職業教育的重要性越來越突出。如何推動中職數學教學，提高學生數學實際應用能力，是中等職業學校數學教師所面臨的重要課題。

1.中職數學教學現狀

數學是一門抽象的學科，在學習過程中又要求數學知識的連續性，需要一定的知識基礎，傳統的教學方法不完全適用于中職數學教學。目前，在我國中職類學校數學教學仍存在很多問題。

1.1學校對數學的重要性認識不夠。

近年來，隨著中職教改的展開，各中職學校在課程計劃中不斷增加專業課和專業實訓課，相應地縮減了數學等基礎課的課時。中職數學教材計劃中規定為126學時，分一、二學期完成，但隨著中職改革的深入，三年的中職教育正在演化為兩年在校理論學習和一年校外實習模式，學生在校學習時間縮短直接導致數學課的大量壓縮。如我校數學課只安排在第一學期上，總課時量只有64學時。

1.2教學內容缺乏實用性。

在教學計劃中，數學課與專業課學習設置界線分明，內容自成體系，缺少學科之間的知識滲透。事實上，專業課學習中很多地方會用到數學知識。學生知識面窄，知識之間不會遷移，束縛了思維，達不到人才培養的目標。數學課程的內容設置沿襲普通中學教育課程的設計，基本是單一的學科性課程，不能體現中職教育的特色，忽略了職業教育的功能，使學生學起來困難。

1.3教學手段落后。

數學課堂教學方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現象普遍，教學輔助手段缺乏。中職學生的基礎知識相對薄弱，對現有基礎課程設置與教學方法存在排斥和懼怕心理，學習被動。通過問卷調查發現，70%的學生沒有主動學習數學的愿望。究其原因，學生基礎差是一方面，但更主要的原因是學生覺得學習無用，內容脫離實際，因此，厭學的情況越來越嚴重，而教師為了完成教學任務，強行灌輸。這種單一的教學方式使學生越發反感，從而進入了惡性循環。

1.4學生缺乏興趣和信心。

學生文化基礎普遍較差，尤其數學方面，很多學生中考數學成績只有三、四十分。在中考不理想的情況下進入中職學校學習，學習興趣不濃，基礎不牢，同時也沒有養成良好的學習習慣，上課不能夠集中精神聽講，課后也沒有進行必要的復習，因此數學成績得不到提高。大多數學生進入中職學校，沒有明確的學習目的，在比較盲目的學習過程中逐漸失去了學習興趣和信心。

2.改革建議

2.1重視數學等基礎課。

很多困難家庭愿意花上萬元讓孩子上普通高中也不愿意讓孩子讀職校，盡管職業學校有生活資助3000元、學費減免4000元優厚條件。原因是普通高中能讓孩子多學語文、數學等基礎課，能為孩子終身學習打基礎。家長不一定要求孩子將來能上什么大學，能有多大出息，但讓孩子多掌握基礎知識是不會錯的。學校要重視語文、數學等基礎課的學習，為學生終身教育、終身學習打基礎。中職教育畢竟是學歷教育而不是技能培訓，應該為學生今后的學習多想想，“好就業”更要“就好業”。

2.2突出基礎、實用、夠用的特性。

中職數學要突出基礎、實用、夠用的特點。基礎數學學習的是必須掌握的數學知識，中職數學的基礎知識部分在一年級完成。專業數學是根據學生不同專業需要開設的課程，應針對實際情況，設置教學內容，制訂不同的教學計劃、授課計劃，確定授課的內容和進度。例如，函數的概念和性質是各專業的基本要求，屬于基礎學習部分，特別是三角函數是多數專業課程的基礎，因此，這一部分可作為每個專業必須學習的基礎數學。而對于電子電工專業的學生，要求他們不僅要學習函數，還要把向量、復數等作為重點學習內容，適應專業課學習的需求。

2.3改進教學方法，提高學生的學習積極性和主動性。

中職學校中大部分學生基礎很薄弱，理解能力、運算能力、思維能力不強，學習數學的自信心不足、積極性不高，對抽象、枯燥的數學有畏懼心理。因此，在教學方法上，教師要深入淺出，理論聯系實際。教師要避免大量繁瑣的純數學推導，注重概念，注重結論的應用。同時教師要盡可能了解專業，多結合專業實例講解數學，讓學生知道學了有什么用，用在哪里，怎么用，通過理論聯系實際的方法激發學生的學習興趣，增強學習自覺性。

2.4提高學生學習的興趣，增強信心。

教學實踐證明，興趣是學習的先導。學生對教學內容有興趣就會入迷；入迷，就會鉆得進去，學習就會有成效。學生的學習積極性高漲，就會產生進取精神。在課堂上，教師要多提問學生，注意提問的技巧。富有情趣的提問，會使學生對學習數學產生興趣，從而調動學生學習的積極性和自覺性；高質量的提問，可以活躍課堂氣氛，引起學生的有意注意。另外，要改變傳統的結果性評價方式，將學生的課堂表現和學習態度變化也納入學習評價的標準中，注重平時成績，凡是有所進步的方面都應該在學習評價中予以肯定。只有這樣，學生學習數學的積極性才能得到真正提高，才能重拾學習數學的信心。

參考文獻：

[1]喻平.數學教育心理學[M].南寧：廣西教育出版社，2004.

[2]刑秀茶.學與教的心理[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]張奠宙.數學教育導論[M].北京：高等教育出版社，2004.