在游戲活動中培養幼兒的合作能力

摘 要： 合作是幼兒未來發展、適應社會、立足社會不可或缺的重要因素。在游戲中培養幼兒的合作能力，不僅能讓幼兒體驗合作的快樂，獲取合作的經驗，還能提高幼兒合作的質量。

關鍵詞： 游戲活動 幼兒教育 合作能力

合作能力，顧名思義就是一起做事的能力。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協商解決問題，協調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都在相互配合中實現目標，這就是合作。

“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”，可見合作產生的能量是不可估量的。有人說：“小孩子，讓他自己玩玩就可以了，幾個孩子合作不產生矛盾才怪。”其實不然，培養幼兒的合作能力，可以發展幼兒的交往能力和計劃能力，豐富幼兒的情感，取得一定的經驗。合作是幼兒未來發展、適應社會、立足社會不可或缺的重要素質。因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。

那么怎樣才能有效地對幼兒進行合作能力的培養，做到事半功倍呢？陳鶴琴先生認為：共同作業、理性服從等美德之養成，再沒有比游戲這個利器來得快而切實。即游戲是最有效的途徑之一，在游戲活動中進行合作，不僅能提高幼兒的合作能力，而且使幼兒間的合作充滿趣味。

一、在游戲活動中體驗合作的快樂

幼兒合作時常常會發生這樣那樣的摩擦、爭執，那么運用游戲來合作是不是會有更好的效果呢？

大二班的陽陽，他主觀性較強，每每與別人合作都會“無疾而終”，原因是他始終無法與別人取得一致的意見。有一次，大家一起拼搭電視塔，搭了一半他就把電視塔推翻了，孩子們與他爭執了起來。我了解情況后，就想了個辦法：大家分一下工，誰來當設計師，誰來做建筑師，誰來當美工師。孩子們紛紛響應，陽陽自告奮勇擔任了建筑師。他們搭了地基后，各自說說自己的想法，什么地方該添加一根支柱，什么地方該有電燈。你瞧，他們有多認真，你拼一個支柱，我搭一個天線，不一會兒一座美麗的電視塔終于完成了。在講評時，他們說：“老師，我們合作拼搭了一座電視塔，這兒是陽陽拼的，那兒是昊昊拼的……”他們介紹了自己的身份和作品，都很自豪，陽陽的臉上也露出了笑容。看著他們興奮的模樣，我也體驗到合作帶給孩子們的快樂，感受到游戲在合作過程中的作用。

在合作的過程中幼兒相互影響、相互激勵、共同建構，在游戲的過程中，幼兒學習如何與人交往、與人合作、與人協商、與人妥協，體驗到合作的快樂、成功的快樂。

二、在游戲活動中提高合作的質量

合作需要大家一起出力，共同協作，如果各干各的，也就談不上合作。可幼兒往往在合作過程中會出現這種情況，怎樣改變這種情況呢？游戲活動，能促進幼兒更好地合作。

比如我在一次美術活動《海底世界真奇妙》中就用了四五個幼兒合作繪畫的方法。在繪畫之前，我要求他們先商量后動手，先計劃后構圖，先畫主要的后添畫，不能我想怎么畫就怎么畫，我想畫在哪個地方就畫在哪個地方。但許多孩子等我布置完任務，還是提起筆來就畫。有的潛水艇“沉沒”了，倒了個個兒，有的泥沙沒到海面上了。他們自己看了都有點難為情。這一次的活動并不成功，原因就是大家各干各的，合作效果不好。

我又采用游戲的方法，每一組都是一個廣告設計組，設計一個《海底世界》的廣告，最后評一評哪一組的廣告最精彩。每個孩子都是廣告設計師，要為廣告出謀劃策。這個辦法還真靈，在我的指導下，他們先分工，一人畫海水，兩人畫魚，一人畫潛艇，一人畫水草、珊瑚等。通過勾畫，一幅幅精彩的《海底世界》誕生了。孩子們自豪極了，拉住他們的伙伴說：“這是我們一組畫的。”由此可以看出通過游戲活動提高了合作的質量。

幼兒在游戲的氛圍中共同學習，共同建構，這樣的學習更有意義，能激起幼兒更高水平的思維。他們通過動作的互動、思維的互動、合作的互動使活動成為一個有機的整體，既提高了合作的興趣，又充分展示了幼兒的游戲能力。

三、在游戲活動中獲取合作的經驗

在日常生活中，需要合作完成的事很多。記得有一次馬上要開展體育活動了，這次體育活動需要平衡木，可平衡木在草坪上，要把它搬到活動場地上，靠我一個人的力量肯定搬不動，于是我邀請了幾個幼兒幫著一起搬，可還是搬不動，這時，有幾個男孩子看見了，喊起來：“老師我們也來幫忙吧。”“好啊。”一下子來了七八個孩子，大家一起搬。可還沒等大家全準備好，已經有幼兒在用力搬了，結果平衡木一頭翹了起來，另一頭還沒動，于是孩子們互相埋怨起來，有的說：“都是你，讓你到這邊來你不肯，現在搬不動了吧。”有的說：“你為什么抓住上面，那樣不行的。”于是大家都生氣了，有的干脆離開了。

看到這種情形，我忽然靈機一動，說道：“我們來做個游戲吧，做個《造房子》的游戲。小兔要造一座新房，還缺了一根大木頭，我們幫助小兔搬一根大木頭去吧。我找到了，這根木頭正好合適。”我指指平衡木，“我們在搬時先念一下勞動號子‘小兔子，造房子，搬根木頭當柱子，大家一起來用力，一、二、三。”終于，平衡木移動了，順利地搬到場地中央。事后，我問孩子們：“為什么剛才我們也是這么多人，平衡木卻一頭翹了起來，沒搬動呢？而現在卻搬走了平衡木？”孩子們七嘴八舌地說：“因為你剛才沒喊一、二、三。”“因為他們先搬了。”“因為我們沒有一起搬。”“對了，因為我們沒有合作好，沒有一起用力，所以做不好事情，現在，我們一起念兒歌，一起喊一、二、三，一起用力了，所以就搬動了平衡木。以后，我們合作做事情，勁得往一處使。”通過這件事，我發現孩子們變聰明了，搬桌子時，他們懂得一起用力才能使桌子保持平衡；兩人三足時，他們知道要步伐一致才能走得更快……瞧，就是一些小事，老師要注意引導，通過一些具體的合作情景、合作游戲來幫助幼兒逐漸習得合作的方法策略，明白粗淺的道理，取得合作的經驗。

總之，幼兒合作能力是一種品德培養，對幼兒一生的發展至關重要。因此我們要從他們的日常生活抓起，從他們最喜歡、最感興趣的游戲活動抓起，通過游戲的形式，培養幼兒的合作能力，讓每個幼兒能在合作的氛圍中體驗合作的樂趣，懂得粗淺的道理，體現合作的精神，為幼兒的良好個性發展奠定扎實的基礎，也為今后踏上社會做好準備打下基礎。