多媒體在古詩文教學中的有效應用

摘 要： 學習古詩文是傳承中華文化、提高自身素養的重要途徑。多媒體輔助教學是現代教育教學的重要組成部分。它為古詩文教學拓寬了渠道，讓穿越時空的古詩文變得生動鮮活。在教學過程中，教師巧用多媒體對激發學生的學習興趣、開闊視野、提高文學欣賞能力有重要作用。

關鍵詞： 多媒體 古詩文教學 教學方法

中學生學習古詩文，有利于開闊視野，陶冶情操，培養審美情趣，提高文學欣賞能力，更有利于傳承中華民族優秀文化。從某種意義上說，傳承優秀文化是每位語文教師肩負的責任。教學古詩文通常是朗讀、翻譯、背誦三個。隨著現代教育技術的推廣與普及，多媒體輔助教學在課堂教學中越來越顯示出舉足輕重的作用。在教學中，教師巧用多媒體可以使古詩文教學鮮活生動，學生學習起來興趣盎然、輕松愉悅。

一、巧用多媒體，創設美的情境，撥動學生的心弦。

教師可從生活中選取一些材料通過多媒體在課堂上呈現出來，讓學生有景可依，從而撥動學生的心弦。如品析《蒹葭》時，教師從湖畔港汊拍一些學生熟悉的景物，在課堂上播放，學生對“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，“溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。”等句就容易理解了。如《醉翁亭記》一課，我先創設了一個旅游的情境，播放了一段瑯琊山的風光片。然后，我問：“大家看了這段視頻有什么感受？”學生回答：景色誘人，賞心悅目，心情愉快……最后，我歸納：北宋文學家歐陽修和你們的感受是一樣的，但不一樣的是他當時的心境。那么，我們就一起走近瑯琊山，走進醉翁亭，飽覽秀美的山水，感受一千多年前那位老人的心靈世界。如此導入，自然而然地激發了學生的學習興趣，起到了良好的教學效果。

二、巧用多媒體，理解古詩文

詩歌意境是“象”和“意”的組合。“象”可以理解為客觀景物，“意”則是作者思想感情的表達。作者通過“象”表達“意”，“意”又融入每一個“象”里。因而，意、象之間相互滲透、相互融合，難解難分。初中學生知識面有限，生活閱歷較淺，表象儲備貧乏。多媒體技術能突破時空限制，變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知。如李賀的《雁門太守行》描寫了悲壯慘烈的戰爭場面。詩句以色彩見長。讓學生難以理解其中意象。我便從影視劇中截取一些古代戰爭場面，播放出來，學生看著視頻，讀著詩句，漸漸領悟到詩中所描述的那些色彩與肅殺、凝重，甚至殘酷的情景相融合的內涵。

三、巧用多媒體，記憶古詩文

背誦優秀古詩文是語文課程的要求，也是理解古詩文的重要途徑。但是，由于古詩文尤其文言文與現代文的差異性較大，學生難以理解。很多學生讀了好多遍還磕磕巴巴，完整地背下來就更難了。因此，在教學過程中，教師應多作讀書方法指導。英國教育家洛克說過：沒有什么東西比良好的方法更能為學習者清除道路。教師應事先將要背誦的課文輸入課件，根據學生對課文的熟練程度，適當隱去一些文字，再相繼呈現所缺的內容。學生看著提示背誦起來就容易多了，如能利用一些動畫就會更有趣味，學生會很輕松地投入學習中。例如《口技》一課，作者敘寫了口技表演的全過程。教師可以先讓學生把課文讀幾遍，然后顯示隱去表示動作詞語的課文部分由學生填補。當學生準確無誤地完成后，再完整地呈現出來，反復數次，學生感覺容易，學習情緒也被調動起來，教學效果顯著增強。當然，指導背誦的方法很多：理解記憶，層次劃分，意境感受，聽讀跟讀，歌曲學唱等。只有讓學生在輕松的狀態下感受作品，才能順利完成教學任務。

四、巧用多媒體，化解古詩文教學中的難點

由于古詩文距離我們時間久遠，難以理解的詞句很多。但是只有理解了這些內容，才能進一步閱讀古代典籍。比如：字詞的古今義、通假字、虛詞的用法、詞的活用、倒裝句、省略，等等，都是學習古漢語的重難點。教師使用多媒體展示重難點，有利于引導學生學習古詩文。如：字詞的古今義中常見的有“走”、“妻子”、“雖然”、“所以”等，虛詞“之”、“其”、“而”、“以”等的用法，倒裝句如：“何陋之有？”“馬之千里者？”“莫之許”……教師在指導學生學習的過程中，如果能充分利用多媒體手段，就可以方便巧妙地解決這些問題。教師在課前查找一些實例，并提供具體語境逐個呈現讓學生體會，使學生加深對詞語的理解。這樣做，學生能夠融會貫通，舉一反三，使繁瑣的說教變得簡潔而清晰。有時還可以播放一些Flash動畫吸引學生的目光，調動他們的情緒，激發他們的興趣，提高他們的理解能力，從而有效地加深記憶。

五、巧用多媒體，擴展課堂容量，提高教學質量

教師可以補充與課文緊密相關的材料，也可以展示一些問題，圖文結合，給學生以充分的思考準備。課前，教師把需要補充的內容輸入幻燈片。課堂上，學生直接閱讀相關材料，節省了教師用言語介紹的時間，而且更加翔實，清晰。圖片可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如：在學習《曹劌論戰》一課時，這樣設計：引入新課后，教師呈現簡明的春秋時期的歷史及《春秋三傳》，相繼出示配有Flash的原文、戰爭背景、對峙雙方的戰略部署等，并把原文與翻譯相互鏈接。隨著鼠標的點擊，教學內容就展現在學生的眼前，便于學生朗讀、思考、記錄。這樣，課堂內容得到充分擴展，有利于學生學習和鞏固所學內容。

實踐表明，多媒體技術以其獨特的魅力，在古詩文教學中大顯其能。它可以有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還可以增加課堂教學容量，大大提高課堂教學效率，是教學的好助手。如果說古詩文教學是一棵常青樹的話，那么多媒體教學就是一朵綻放的花蕾，讓穿越時空的古詩文插上現代信息技術的翅膀飛得更高、更遠。

參考文獻：

[1]韋志成.語文教學情境論.廣西教育出版社，1999.

[2]袁建忠，李俊編.語藝雜談.東南大學出版社，2004.